【教学设计】《致女儿的信》（人教）

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1、人民教育出版社九年级（上册）畅言教育《致女儿的信》◆教材分析《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说是很有意义的。【知识与能力目标】1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处，学会分析童

2、话中的思想；2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句；3．进一步巩固书信的格式和特点。【过程与方法目标】1、收集古今爱情故事并配上相应的背景音乐，阐述爱情观；2、复述童话故事。【情感态度价值观目标】了解爱情的本质。理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。◆教学重难点用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育【教学重点】1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处，学会分析童话中的思想；2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。【教学难点】了解爱情的本质。理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。

3、◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程一、创设情境，导入新课爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过。这里有牛郎织女的传说，有梁山伯祝英台的故事，有白素贞许汉文的千古佳话，更有罗密欧朱丽叶的旷世奇情。不过，当涉世未深的你想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案。苏霍姆林斯基的14岁女儿曾经也有同样的疑惑，当她提出这个既简单又深奥的问题时，苏霍姆林斯基用了一个充满诗意的故事阐述了爱情的真谛。那么什么才是真正的爱情呢？这节课就让我们一起在课文中找寻它答案吧。二

4、、认识作者，积累字词1．走近苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。2．字词积累繁衍ｙǎｎ　　　忐忑ｔǎｎｔè　　一抔黄土ｐóｕ　　无与伦比ｌúｎ怒不可遏è　　　伫立ｚｈù　　　　幢ｚｈｕàｎｇ　　　麦穗ｓｕì忐忑：心神不定。繁衍：逐渐增多或增广。化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育无与伦比：没有能比得上的。怒不可遏：愤怒之

5、极，不可抵制。真谛：真实的意义或道理。三、师生共同用情读文，整体感知文意（1）师生共同将课文读一遍问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？明确：为人类的爱情而震撼；为父亲高超的家教艺术而兴奋；……（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。（此环节视情况可忽略〉（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：A、文中的“我”对此的态度如何?提示：

6、文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。四、合作交流，解读推究阅读课文第5—25段：(一)请同学复述文中的故事。（此环节视时间充盈与否而定）(二)分析、讨论以下问题：1.根据课文内容填表格上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。上帝看到的东西上帝的反应第一次爱情勃然大怒

7、第二次爱情，忠诚怒不可遏第三次爱情，忠诚，心灵的追念思索着离去用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育人，成了大地上的上帝；爱情，它高于上帝；万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?提示：真正的爱情