赵州桥教学设计doc

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1、人教版三年级下册《赵州桥》教学设计知识与技能：学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解重点词句及课文内容。过程与方法：通过朗读课文和理解重点词句了解文章主要内容，领会文章怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。情感态度与价值：了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。教学重点：通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。课时安排：2课时

2、第一课时教学目的：学习生字，理解词义。初读课文，了解大意，在整体感知基础上理请脉络。初步感受赵州桥的雄伟、壮观。教学过程：一、课前了解，激趣引入师课前让学生收集资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。师出示各种桥梁图片，让生找出赵州桥，顺便了解中国古代杰出的桥梁设计生向大家介绍课前资料，互相交流，初步对赵州桥有个了解。师引入课文，板书课题。二、自由读文，互助识字1.学生自由读课文，把生字多读几遍。2.指名按自然段读课文，并注意纠正读音，师重点指导砌qì成，不要读作qiè；缠绕chánrào，不要读成chánr

3、ǎo；前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；吐水tǔ，不要读成tù；“智、史”，读准翘舌音。3.师出示词语和文中含生字的句子，抽生认读，巩固字音。4.分析字形结构，指导书写规范。师：能读了吗？我们来次小小的比赛，看谁能用最快的速度记住生字，还能勇敢地到黑板上把老师听写的生字书写在田字格里。指导生字书写：“跨”“创”“毁”“坚”“智”　　三、自由提问，理解词语师：读完课文你们读懂了什么？还有那些没有读懂，可以提出疑问来。师生交流1．师把生读懂的部分连起来，完成主要内容的指导。2.生提出问题，师把重要问题板书在黑板上，并在提问

4、中引导学生理解词语。（世界闻名、设计、雄伟、创举、才干、遗产）、四、分组交流，重点批注师：了解了课文的主要内容，大家对赵州桥的兴趣更浓了吧？马上和你的好朋友交流交流，赵州桥都有哪些杰出的设计？并把你们的理解批注在重点句子旁。生小组交流。第二课时教学目的：研读课文，通过体会重点词句，感受感受赵州桥的雄伟、壮观，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。一、回顾导入，走进课文生齐读课题：赵州桥（板书，生齐读）师：直接课就让我们走近它，了解它是什么样的；走进它，看看它给我们留下些什么故事，好吗？师：谁能用几个

5、词概括下赵州桥在你心中的印象吗？（抽生回答：雄伟、坚固、美观……）师：你能用一些关联词把上面几个词语连起来说说吗？引导生用上“不但……而且……”“既……又……”，师：非常好！看来大家读书非常认真，也很有收获。下面我们学习课文，了解这座世界闻名的桥。二、问题探究，品读感悟（一）图文结合，品味桥之雄伟师：请孩子们小声读课文的第二自然段，小组合作交流下面的问题。边读边用“——”画出描写赵州桥的样子的句子。2、说说这样的设计有什么好处？学生分组讨论交流。师：老师请一个同学上台画图，另一个同学来描述赵州桥的样子。学生汇报，师结

6、合生活实际引导学生了解赵州桥跨度。师：桥长五十多米，我们的教室从前黑板到后黑板是8米，同学们你们算算有我们这样的几个教室长？师：那么宽的河，一座单孔石桥架在河上，书上用了一个什么词来形容？（横跨）师：作者为什么不用“架”，要用“横跨”呢？（理解“横跨”）师：赵州桥跨过那么宽的河面，却只有一个孔，而且还没有桥墩这在我国桥梁史上是第一次。师：这座桥还有一个第一次，谁来找找？（引导生找出桥洞设计）师：课文里提到这样设计有什么好处了吗？师生交流，结合图认识设计的科学原理。师：所以我们要夸一夸它……师出示重点句子，引导生反复朗

7、读，理解设计者——劳动人民的智慧和伟大。（二）想象朗读，品味桥之美观师：赵州桥雄伟吗？赵州桥坚固吗？赵州桥只是雄伟和坚固吗？（美观）师：让我们接下来去欣赏一下美丽的赵州桥吧。师出示图片，生观察找出文中句子，自己读一读。师出示图1，抽生读句师出示图2，抽生表演，师生配合读文师出示图3，师引读师：除了课文中描写的三幅图案，赵桥上还会有哪些图案呢，谁愿意尝试着交流一下吗？生发挥想象描写桥上的小狮子。（三）情感升华，品味设计者之伟大师：这样一座设计独特、雄伟、美观的大桥，是什么时候建的？设计人是谁？一个普普通通的石匠，他和广

8、大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，据老师了解在这期间在这一千四年间，赵州桥曾遭受过10次洪水的袭击。在这一千四百年间，赵桥州饱受8次战争的洗礼。1966年河北刑台曾发生过7.6级的大地震，距离赵州桥仅四十公里。历经这么多的灾难，赵州桥依然傲然挺立于洨河之上。这说明了什么呢？齐读四自然段，智慧什么意思？师生交