蒲公英_教学设计3

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1、《蒲公英》[教材分析]　　　本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。　　[教学目标]　　　1.知识技能目标：　　　　(1)学会本

2、课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。　　　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　　2.过程方法目标：　　　　(1)通过朗读感悟，理解课文内容。　　　　(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。　　　3.情感态度价值观目标：　　　　明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。　　[教学重难点]　　　　通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。　　　　理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。　

3、　[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。　　[设计理念]　　　1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。　　　2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。　　[设计特色]　　　1．

4、以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。　　　2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。　　[教学流程]（第一课时）　　一、导入揭题：　　　1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。　师：同学们，这是什么植物，你知道吗？　　　2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。　　　3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）　　　4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风

5、时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）　　二、初读感知：　　　1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）　　　　（1）画出生字词，读谁生字字音；　　　　（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；　　　　（3）标出自然段序号。　　　2.检查自读情况：　　　　（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。　　　　（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：　　　　　　　花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼　　　　　　　指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐

6、”的读音）　　　　（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：　　　　　　①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。　　　　　　②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。　　　　　　　　A．指名读，学生评议。　　　　　　　　B．出示停顿符号，再齐读。　　　　（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）　　三、精读课文：　　　1.学习第一自然段：　　　　（1）指名读

7、，并指名说说大意。　　　　（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：　　　　　　①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）　　　　　　②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）　　　　（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？　　　　（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）　　　　　　同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，

8、他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）　　　2.学习第二段（第2、3自然段）：　　　　（1）学习第2自然段：　　　　　　过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？　　　　　　①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太