蒲公英教学设计

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1、蒲公英教学设计[蒲公英教学设计]8、蒲公英　　一、复习检查，导入新课，蒲公英教学设计。　　1、读题：第8课蒲公英（引生齐读）　　2、上节课我们学习了《蒲公英》这课的生字词和第一段。现在就来考考大家。　　（1）、读词语（幻灯片出示词语）　　（2）、检查第一自然段　　A:文中的小降落伞指什么？　　B：它们在蓝天白云下飘荡找什么呢？　　二、精讲课文第二自然段。　　过渡：小降落伞离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示），太阳公公不放心有几句话要嘱咐蒲公英种子，他说了些什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。　　1、指名读。　　2、什么是“嘱咐”？生活中，有谁嘱咐过你什么事吗？　　3、谁能代替太阳公

2、公亲切地嘱咐一下小降落伞？（点评）　　4、听了太阳公公的话，你知道了什么？　　5、（出示：黑黝黝的泥土，是你们生根长叶的地方。）这里去掉“只有……才……”行不行？为什么？　　6、太阳公公的话你听懂了吗？下面再次让我们一起亲切地读读太阳公公的话。　　三、精讲课文第三自然段。　　1、小降落是怎么回答的？　　2、（出示：“小降落大声答道……去生长！”）这儿有几个感叹号？谁能把感叹号在这儿的作用读出来？（点评）　　3、是不是所有种子都听太阳公公的话去了黑黝黝的泥土？　　4、那他认为哪儿有意思？　　5、而实际上那儿会带给他什么？　　6、太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀！这时，它会

3、怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？（出示：太阳公公焦急万分的说……）　　7、那两颗种子听得进大伙的劝告吗？　　8、现在谁来演一演他们？　　四．精讲课文第四自然段。　　过渡：就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。那他们的命运如何呢？请同学们默读文章第四自然段，划出表示各自命运的词语。　　1、指名说。　　2、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到（高兴）；对于落在沙漠和湖泊的种子，我们又有些（可惜）。让我们带着这两种感情一起读一读第四段。　　3、如果你是落在沙漠或湖泊里的种子，你会对其他小种子说些什么？　　4、看来他们十分的后悔，认识到自己的错误——

4、不该被表面现象迷惑。（板书：不能被事物表面现象所迷惑）　　五、练习复述　　1、齐读课文　　2、复述课文　　六、课后作业　　师：生活中你遇到过哪些像“沙漠、湖泊”一样会迷惑我们，需要我们注意的东西；又有哪些像“泥土”一样表面不美丽，但却是我们真正需要的东西呢？　　板书：　　8.蒲公英　　沙漠早已干死　　湖泊早已淹死不要被事物表面所迷惑　　泥土茁壮成长　　教学反思：　　《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理，教案《蒲公英教学设计》(..)。告诫人们做事不要被事物的表象所迷惑。　　教学

5、内容上我将教学重点放在朗读和语言训练两方面。教学设计上，我尽可能地为学生提供自主学习的平台，教师本身充当引领者，学生学习的合作伙伴，把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主要是：　　1.采用多种方式认真落实朗读训练。第一，让学生采取读、画、圈、议等方法，通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；第二，让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。第三，教师的点评。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。　　2.利用课文空白处，通过创设情境启发学生想象，扩展学生的思维，培

6、养学生的想象力，训练学生的口语表达能力。我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”、“如果你是落在沙漠或湖泊里的种子，你会对其他小种子说什么？”　　3.让学生带着问题走出课堂，既是本节课教学内容的延伸，又激发了学生继续学习、自主学习的热情。　　当然，这节课也存在着许多不足之处。如：　　1.让学生用上我所提供的词简短的复述课文讲了一个什么故事？这个要求对于三年级的学生而言似乎过高了，以至于课堂上出现面面相觑，没人回答的场景。　　2.导入部分不够新颖，没能在一开始就充分调动学生学习的积极性。如果在这个部分先创设一个情景：现在你就是这些小降落伞中的一员，你最想

7、飘向哪呢？这样的设计是否更符合三年级学生的年龄特征呢？　　　　　　蒲公英教学设计2　　第2篇高军英教师《认识图形》教学反思　　〖预览〗《认识图形》——教学反思教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？我应用交互式电子白板的以下功能:1.聚光灯功能：根据教学需要随时改变聚光灯形状，优化了师生活动，使师生交流更有意义，更有效果；2.flash链接功能：通过链接flash播放动画，化静为动，将转化的过程形象的展示出来，同