《蒲公英》教学设计五

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1、《蒲公英》教学设计五1《蒲公英》教学设计五《蒲公英》教学设计五1《蒲公英》教学设计五《蒲公英》教学设计五1《蒲公英》教学设计五作者：佚名转贴自：转载点击数：8一、领悟教材把握重点　　《蒲公英》是苏教版小学语第五册第四单元中的讲读。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。　　根据和学生的特点，我制定了以下

2、教学目标及重点、难点。　　教学目标：　　1、能正确流利有感情地朗读，复述。　　2、学会本生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。　　3、通过学习、理解，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。　　教学重点：　　1、学会本生字，理解由生字组成的词语。　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。　　教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片　　二、精选教法激趣乐学　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本借助录音故事导入新，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。　　

3、2、本着新程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体　　三、讲究学法贵在探究　　新程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本我准备采用

4、自主，合作，探究的学习方式。上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。　　四、巧设程序步入意境　　[教学流程及设计意图]　　根据内容和教学目标，我准备用两时教学全。　　第一时：揭示题，初读，整体感知全，细读精思，突破教学重点。随进行分散识字。　　第二时：品读感悟，突破教学难点。　　这里我主要说一下第一时的教学流程及设计意图。(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)本转载　　一、借助媒体步入意境激发学生

5、学习的热情　　1、听本录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。　　2、出示图，导入。　　[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图、声像并茂，形象生动，用它导入新，形象地再现了的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究　　1、让学生根据要求自由读，　　（1）自由轻声读　　（2）画出生字新词，多读几遍。

6、　　（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。　　2、学习第一小节(出示图)　　（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？　　（2）引导读第一自然段。　　（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。　　[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩中的语言字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的堂气氛

7、，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]　　3、学习第二小节　　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读。　　（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?　　（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。　　4、学习第三小节　　（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)　　（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读。采用分角色比赛读的方法进行教学。　　[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全的重要，教学

8、设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师”导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着的重点词句，以朗读为主线，让学