浅谈小学生英语课堂教学节奏

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1、浅谈小学生英语课堂教学节奏课堂教学是一门艺术，它不仅要有精确的内容、精湛的形式、精巧的方法、精美的语言、精当的引导和精密的整合，还必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度，才能使课堂教学像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符都使人感到身心愉悦。小学英语课有其特有的节奏。如果节奏过快，学生的各种感官难以获得充分感知，思维就无法拓展；节奏过慢，会使学生注意力分散，产牛耐不住的焦虑情绪。在小学英语课常教学中，教师如果不能榨制好节奏，就缺乏教学艺术魅力。往往会影响教学进度和质量。因此，小学英语教师在英语教学中应努力把握教学，变化节奏

2、，增强教学的艺术感染力，从而提高课堂教学的效果。一、整体流程节奏。起伏有致在一堂课中，学生的注意力往往呈现一个波形，卜课的最初3—5分钟注意力不稳定，学习处于课问游戏的影响之中，其后的30分钟是一般学牛进入注意力最积极的时期，下课前的7一lO分钟，注意力又开始逐步趋于衰退。心理学研究证明：小学生注意力稳定的时间是20分钟左右，学生思维的黄金时段是第5分钟至第20分钟。这就要求教师在组织教学时．精心安排教学流程结构，使教学过程自．起有伏．形成节奏，这种整体的节奏感，反映着课堂教学各个层面的内在联系和运行机制。起与伏是针对教

3、学的状态而青的，起是指教学活动中学生思维活跃、师生情感交流顺畅的高潮状态；伏是学生情绪相对半稳、兴奋稍微衰退的状态。教学过程贵在曲折起伏、跌宕有致、富于变化、引人人胜。这种流程节奏总的特点是起伏有致，又因课而异，有着不同的呈现方式。教师在导入新课后，应牢牢抓住学牛的注意力，不失时机地制造教学活动的小高潮，并伞力把重点的教学活动推向大高潮，以使学生达到情绪高涨的积极状态。由于小学生依靠有意注意进行学习的时间不长，很窬易出现疲劳，这时。教师应机智地创设教学小亮点或教学舒缓Ⅸ，设置具有戏剧性的《动感区》以帮助他们度过疲劳波谷区

4、，这样，也增强了教学跌宕起伏的节奏感。二、教学内容节奏。收展有度在课堂教学中，教师对教学内容在各个教学流程中的分配，其轻重、雉易、多寡，必须布局合理。也就是重点、难点的旱现受有变化：先易后难、时重时轻、间隔有致。这样，可使学牛的心理感受到一种舒缓一紧张—舒展的变化，既避免因长时间面对疑难而过分紧张，造成疲劳，又不因内容过易、情绪松弛而分散注意力。由于教师在教学内容上分散了难点，形成了轻重交替的节奏，大大提高了学生的学习效率，也增强课堂教学的艺术情趣。三、教学活动节奏，动静相生英语课堂教学中的动．是指朗读、对话、游戏等“有

5、声进行”的教学，“静”是指学生的听、看、写、思考、想像等无声的世界。教学中的“动”，能活跃课堂气氛，能使学生保持注意力，“静”则利于学生思维的深入。教学中的动静要适度，一节英语课若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺乏学生的独立思考过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。但一节英语课自始至终处于静寂状态，课章气氛乏味、沉闷，学牛则会失去学习的积极性，教学效果也必定不如人意。因此做到动静结合、动静有致，既提高了节奏感，减少了“平”“

6、淡”“直”“浅”，又提高英语课堂的教学魅力和课堂教学效率。四、师生语言节奏。变化有致语言节奏的特点，一是语脉的通达流畅，舒展自如；二是语速的适度，容易处当快则快，重点处当慢则慢．要让教学内容和学生的接受能力相协凋；三是语调应清晰流畅、抑扬顿挫、旋律优美、感情丰富。精心设计富有节奏感的语言，可以使课堂教学显得生动活泼。如在学习新单词时，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调乏味，教师在教学中可变换语爵语调让学牛模仿，如根据对话的具体内容，或模仿动物的语调，或模仿孩子的语调，让学生觉得生动有趣。五、学生思维节奏，张弛有度学

7、生思维的“张”，一是指课棠教学内容的“展”，教学节奏的“快”，课誊教学处于一种精彩牛动、情绪饱满的状态；二是指学生积极动n、动手、动脑，或者竞赛游戏、或者采访调查、或合作学习，师生处于一种瓦相配合、齐心协力共同完成课堂教学任务的紧张而有序的状态。思维节奏的“弛”，是指教学内容展开、教学节奏加快、教学高潮过后的一段相当缓冲的阶段，也就是学生思想放松、课常气氛活跃的一种活泼愉快的状态。在课常教学中，无论张还是弛，都应根据课堂教学的需要，统筹考虑，精心安排。在教学中，也应该注意学生思维节奏的张弛有度，如果只有张而没有弛，课堂教

8、学始终处于高度紧张的状态，学生的思维就会跟不I：来，或者是像扣过了劲的弓，思维出现断裂的状态。而只有弛没有张，就会使课堂教学松松垮垮，不能完成预定的教学任务。对于课堂教学的节奏把握，教师还必须综合考虑、巧妙安排，使各构成要素搭配合理、衔接有序，体现课章教学整体节奏的和谐美，从而给学生带来美妙的艺术享受，使他们在身心愉