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3、。具有整体和谐的教学艺术节奏的课堂教学,可以给学生美妙的艺术享受,在身心愉悦中接受深刻的教育。 关键词:课堂教学;教学节奏;教学策略 课堂教学节奏,是课堂教学的基本要求。课堂教学不只是知识和智能的活动,也是情感的抒发和交流,它不是平板单调的,而是波澜起伏的。不同的课堂节奏,有着不同的韵味,会使学生产生不同的学习心理,带来的自然是不同的课堂效果。如:注入式的满堂笔灌教学,课堂节奏缓慢平板,课堂气氛如死水一潭,教师滔滔,学生昏昏;放羊式的满堂问教学,课堂节奏呈现无规律的急促跳跃,课堂气氛要么热闹(不是活跃),要么沉寂(学生并未积极思维),教师情急,学生心
4、慌。因而,教师把握好教学节奏,就能使教学过程跌宕生姿,就能使课堂呈现流动的美,师生间思维与情感的沟通交融达到优美和谐的境界。把握教学节奏要从以下三个方面着手: 一、教学程序方面 1.张弛有度 所谓“一张一弛,文武之道”。课堂教学必须注重张弛有度。把握课堂教学的节奏和韵律,方能给师生带来审美体验。一味的紧张容易造成学生思维停滞,甚至对课堂教学产生厌烦情绪;一味松驰则容易使学生精神松垮,注意力涣散,影响教学的进程和效果。教师通过张弛有度策略来调控教学节奏,能够使教学产生一种动态的流动之美,消除学生的生理和心理疲劳,从而提高教学的效率。采用张弛有度策略,
5、学生的思维犹如一层层的涟漪,浮起来,荡开去,又浮起来,又荡开去……在思维的张弛、起伏中,学生的求知欲被调动起来,对学习内容的理解也层层深人。 2.起伏有致 这里所谓“起”和“伏”,是就教学过程的态势而言的。湖有涨落,山有峰谷,事物运动的过程往往呈现波浪式状态。教学过程也是贵在曲折起伏,跌宕有致,才能富于变化、引人人胜。而如果只是一味地平铺直叙,那就乏味了。调查研究表明:45分种的一节课当中,学生的认知积极性呈现一个波形。最初的5分钟学生的注意力不稳定,他们还处于调整和适应阶段,或处在上一节课的影响之中。其后的30分钟一般是学生进人注意力最集中的时期。
6、下课之前的10分钟,注意力又开始逐渐地趋于涣散。这为我们设置教学起伏划定了大致区域。研究表明:学生如果较长时间处于较高激动水平,对他们学习较困难的内容有干扰。因此,教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局,使教学过程有起有伏、形成节奏。在教学的黄金时间里出现高潮,在高潮之前要有几个小浪头作铺垫。 3.动静相生 动,指在教学活动中学生情绪饱满,兴趣盎然,积极主动参与教学活动,思维敏捷,讨论热烈,教学的生态环境是一种生动活泼的态势;静,指在教学活动中学生注意力集中,思维专注,情绪稳定,课堂气氛庄重,呈现一种相对静态的谛听、思考和回味。课堂教学过程中的这
7、种静中有动、动中求静、动静相生的节奏变化有助于消除疲劳,保持注意力,提高教学效率。教师组织教学时,要巧于安排教学方式,使之有动有静、动静结合。如把教师讲学生听,教师演示学生观察,教师提问学生回答,学生动手教师指导,学生自学老师辅导等教学双边活动,按照科学顺序有机结合搭配起来,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。 二、教学内容方面 1.疏密相间 这里所谓“疏”和“密”是就教学活动信息的密度而言的。有所谓“疏可走马,则疏处不是空虚,一无长物,还得有景;密不通风,还得有立锥之地,切不可使人感到窒息”之说。为了适应学生的认知特点,更好地接受教学信息,教师课
8、堂教学信息的密度也应注意疏密相间。因为构成教学节奏的疏和密,将影响学生心理感受的
