三浅谈如何把握小学数学课堂教学的节奏

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1、发表H期:作者：孙云萍（小学数学洛阳市小学数学六班）评论数/浏览数：4/92013-11-0716:59:58课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。只要有利于提高效率，激发学生学习的热情，调动学生学习的能动性，达到数学教学的最优化。所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展。、数学课堂教学节奏的优化教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。例如：“百以内的加、减法口算”这部

2、分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反

3、馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。好的方法能将教学过程中的各个教学环节酸蚕窜联起来，使整堂课环环相扣，教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的基本情况，在教学方法上以多种感官协调活动的综合智能活动取代单一、乏味的你说我听的“灌注”，在方法上既要运用比如限时口算，夺红旗，开火车，抢答案等手段，以及教师短促的语言，严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用讲故事，课中操以及幽默的语言，活泼的表情，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。二、在教学活动中

4、，推动课堂节奏“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。例如:分数的混合运算应用题，学生不容易理解，很多学生看见这样的题很困惑、害怕。复习时，我就出示一些分数的混合运算应用题，帮助学生分清解题思路：1、找出题中的分数，题中有几个就找几个；2、再根据找单位“1”的方法，正确找出每一个分数对应的单位“1”

5、和不是单位“1”的量；3、列算式，根据求单位“1”用除法（不是单位“1”的数+题中对应的分数）；求不是单位“1”用乘法（单位“1”X题中对应的分数）。从此以后学生感觉这类题再也不难了。三、调控学生的练习作业质量练习作业是教学的重要环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有得。应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时

6、间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。四、调控学生的学习过程学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。例如：学生认识圆周率n，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生

7、就会发现不论的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了n的近似值。教师再说明历代数学家的研宄测定，的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后,让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。