教育部参赛--《荷花》教学设计---袁瑞珍

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1、12、荷花教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或古诗词或图片。教学过程：一、创设情景，激发兴趣同学们你们喜欢唱歌吗？今天老师给大家带了一首歌，让我们一起分享，好吗?点击链接【百度搜索】http://www.56.com/u68/v_NTkyNTM1Mzc.html2、歌曲听完了，视频也看了，想不想说点什么？学生谈体

2、会，教师板书“荷花”，看着画面你能否想到描写荷花的古诗文呀？3、学生交流自己积累的赞美荷花的诗句。教师总结：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染”的品质。我们看到的画面美吗？著名作家叶圣陶爷爷笔下的荷花更美，让我们随着作者到文中细细欣赏吧（导入新课）。二、初读感知，整体感悟1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看清字形，读准字音。2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也

3、可以是自己的疑问。4.学生自由发言。教师简单小结：刚才同学们读书都很认真，发言也很踊跃，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎样？请同学们带着问题再读课文。三、突破重点，化解难点（一）潜心品读，自主领悟课件显示问题提示：1、再读课文，看看作者从哪几方面写出了荷花的美？2、划出你认为最美的句子，多读几遍，小组内讨论交流各自的收获。学生对照课件显示的问题，自己再读课文，在文中标出相关的答案，画出自己认为优美的句子，多读几遍，自主感悟。（二）、小组合作，协作探究小组内交流自己标出的答案，读自己喜欢的句子，谈谈个人的体会，有异议的问题小组成员协作探究。（三）、汇报成果，展示朗读1、学生对照问题谈

4、自己的收获。主要围绕“作者从哪几方面写出了荷花的美？”，整体领略荷花的美。2、师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。师：哪些段落是作者观察到的呢？生：1-3自然段是作者看到的，最后两段是作者的想到的。借此掌握作者的写作思路。3、学生交流画出的优美的句子，说说自己喜欢的理由。生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。师：作者写得好，你也读得不错！你能说出荷叶的特点吗？还有觉得这句好的吗？4、生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”生：我觉得这句话中的冒字

5、用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。师：那荷花是怎样长算冒出来呢？“冒”还可以换成别的什么字？怎样长出来才可以叫冒出来？师：把这些词填到原句中去，再来读一读，悟一悟。5、点击链接：http://www.3lian.com/e/ViewImg/index.html?url=http://img1.3lian.com/img2011/06/15/10.jpg这些白荷花急匆匆地冒出来想干什么呀？句子训练：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。生：我觉得描写荷花不同样子的句子美，生读相关句子。“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起

6、来饱胀得马上要破裂似的。”教师课件展示荷花的样子，点击链接【百度搜索】http://www.yyhh.com/tupian/1/43.html6、学生展示朗读，同学间挑战朗读。教师总结板书荷花的样子：半开、全开、将开7、生交流描写荷花姿势的句子，学生感情朗读。8、师：荷花的姿势，真是千姿百态呀！看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁？师：是啊！正是神奇的大自然，为我们造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到了荷花蓬勃的生机和活力。想不想去赞美它？（齐读第三段）9、师：听着你们的朗

7、读，老师都陶醉了，觉得自己变成了一朵荷花，你们也愿意变成一朵荷花吗？请同学们闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。　　（1）、放课文范读。师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？（2）、学生畅谈自己的理解。（四）、发挥想象，拓展延伸点击链接：【百度搜索】http://www.3lian.com/e/ViewImg/index.html?url=http://img1.3lian.com/img2011/06/15/01.jpg展开你想象的翅膀，想