基于图式理论高中英语阅读课课堂教学模式研究

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1、内容摘要英语阅读教学在整个高中英语教育过程中占有十分重要的地位，同时它也是目前高中英语教学的重头戏。我们的教学目的是培养流畅的读者，培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展基础上的综合语言运用能力。目前高中英语阅读教学中所存在的两个片面化的问题(过于注重语法和词汇的教学和过于淡化语法和词汇的教学的问题)，究其原园，既有观念上的问题，更有方法上的问题。很多教师也知道英语阅读教学既要向学生传授语言知识，又要培养他们的阅读能力，但苦于无从下手，很多人觉得阅读似乎是不可教的。因此对高中英语阅读课课堂教学进行研究，引进英语阅读论，阅读心理学等现代阅

2、读理论，将这些理论与我国的高中英语阅读教学实际相结合，找到适合我国学生的英语阅读课教学方法，对指导高中英语阅读教学是十分必要的。本论文对目前高中英语阅读课课堂教学存在的问题进行了分析，对阅读理论，图式理论，英语教学模式理论进行了系统的研究，构建了高效的高中英语阅读课课堂教学模式——“提供图式框架一注重阅读过程中听、说、读、写综合训练”的阅读课课堂教学模式。本论文共分为五个部分：导言：论述了本论文研究的背景和意义。第一章：对阅读理论进行了系统的研究，包括阅读的定义；阅读目的与阅读方式；熟练阅读的认知模型及影响阅读理解的因素，阅读理解过程的三种模式。第二章：论述了图式的理论

3、渊源及其界定；图式的特征；图式的分类及与语言学习相关的图式；图式和篇章理解。第三章：通过对目前高中英语阅读课课堂教学模式的分析，构建了“提供图式框架一注重阅读过程中听、说、读、写综合训练”的阅读课课堂教学模式，介绍了该模式的理论依据、功能目标、操作程序、实施条件和评价的标准和方法，并对该模式进行实验研究。第四章：结论。对本论文进行了概括总结，同时指出了本模式的局限性和今后进一步研究的建议。对于高中英语阅读课课堂教学的研究我们还有很长的路要走。本研究旨在为这方面的研究做出贡献。关键词：阅读教学，图式理论，教学模式，StudyonEnglishReading1№aching

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