修辞的积累与运用——韩红梅

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1、中考专题复习之修辞的积累与运用什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。”考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。中考链接（定义）：描写事物或说明道理时，用

2、同它有相似点的别的事物或道理来打比方。比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。比喻［举例］我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（作用）：１、化平淡为生动；比喻２、化深奥为浅显；３、化抽象为具体；４、化冗长为简洁。作用：运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形象；在议论时能够使比较复杂或抽象的道理更生动形象容易被人理解接受。明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一样”等。(甲象乙)例:天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。例:红

3、的像火，粉的像霞，白的像雪。例:他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。例：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻的分类比喻的分类暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。(甲是乙)例:更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。例:革命的集体组织中的自由主义是十分有害的，它是一种腐蚀剂。比喻的分类借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。(甲代乙)例：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。例：我们

4、之间已经隔了一层厚障壁了。例：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。运用比喻应注意三个问题：其二，比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上看感觉别扭。其三①他长得很像他哥哥。②他刚才好像出去了。③广水有很多风景优美的去处，像三潭、中华山。④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。－－表示同类比较的－－表示推测、猜测的－－表示列举的－－表示想象的，不是所有的“像”字句都是比喻句。2、［拟人］（定义）：把物当作人来写，赋予物

5、以人的动作行为或思想感情。（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。比喻和拟人的区别：在比喻句中，总是先把某种事物比成另一种人或事物，然后展开描写。而在拟人句中，省略了比喻作人这一环节，直接赋予它人的动作、心理、思想、神态等。例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。例：春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。3、［夸张］（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强

6、渲染力，引起联想效果。［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。3［夸张种类］夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1、蜀道之难，难于上青天。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。运用夸张要注意以下三点：第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝

7、干。（不恰当）第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。4、［对偶］（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（作用）：句式整齐、结构匀称、节奏感强，音韵和谐，意义严谨。高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。1、两表酬三顾，一对足千秋。2、三尺讲台迎冬夏，一腔热血写春秋。（满园挑李笑春秋）3、西游师徒从善如流降妖除魔应天道，梁山好汉疾恶如仇杀

8、富济贫得人心。4、吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶，周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔。5、盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜；杯中酒口口都香甜，量力而行。6、一条白练挂