教育学专业本科生专业认同问题与对策研究

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1、分类号学号M201074713学校代码10487密级硕士学位论文教育学专业本科生专业认同问题与对策研究学位申请人：鲍秋旭学科专业：高等教育学指导教师：别敦荣教授答辩日期：2012年12月31日AThesisSubmittedinFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationResearchontheProfessionalIdentityProblemsandCountermeasuresofUndergraduatesintheMajorofEducati

2、onCandidate：BaoQiuxuMajor：HigherEducationSupervisor：Prof.BieDunrongHuazhongUniversityofScience&TechnologyWuhan,Hubei,430074P.R.ChinaDec.,2012独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意

3、识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密□，在年解密后适用本授权书。本论文属于不保密□。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日华中科技大学硕士学位论文摘要大学生对自己所

4、学专业是否认同直接关系到他们在大学阶段进行专业学习的积极性，从而影响其专业价值和人生价值的实现。但是目前，大学生尤其是教育学本科生对自己所学专业认同度不高的现状不容乐观，主要表现在专业认知度不高、专业情感度不高、专业学习投入度不高、专业就业认同度不高等方面。为了使教育学本科生能更好地进行专业学习和发展，应该致力于教育学本科生专业认同度提高策略的研究。教育学本科生专业认同，在本质上是教育学本科生与教育学专业之间互动的结果，是从教育学专业的选择、对教育学专业的了解和认知、教育学专业的学习、教育学专业情感的培养、教育学专业的就业发展这

5、一完整的发展过程的反映。影响教育学本科生专业认同的因素是复杂多样的，作为专业认同的主体，除个体差异性之外，教育学本科生对专业的选择以及对专业的期待等会影响到他们对专业的认同感；而教育学专业作为专业认同的客体，其自身的学科地位、专业性质、学科建设水平以及外界对于专业的认知和评价都会影响到学生对教育学专业的认同感。提升教育学本科生专业认同度，应当发挥学生专业选择的自主权；开展专业思想教育；培养学生对教育学专业的情感；优化专业学科建设；严格控制专业的招生规模；加强职业规划教育；突破当下专业的刚性模式，争取建立柔性的专业机制。关键词：教

6、育学专业；本科生；专业认同；本科生教育I华中科技大学硕士学位论文AbstractTheprofessionalidentityofundergraduatesisdirectlyrelatedtotheirinitiativetoprofessionallearningintheuniversity,whichinfluencestherealizationoftheirprofessionalvalueandthevalueoflife.Butatpresent,thesituationthattheundergraduate

7、sinthemajorofeducationfacesisnotoptimistic,.thatmainlydisplaysin:theprofessionalawarenessisnotclearly,theprofessionalemotionisnotdeep,theprofessionallearningisnotpositive,theprofessionalemploymentisdownturn.Inordertomaketheundergraduatesinthemajorofeducationcanhavebe

8、tterprofessionallearninganddevelopment,thefocusshouldbeontheimprovestrategiesoftheprofessionalidentitiesinthemajorofeducation.Thepr