职业学校主体性课堂教学模式的研究

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1、职业学校主体性课堂教学模式的研究摘要加速建设社会主义现代化、迎接知识经济挑战，要求人们要有高度的自主意识、自主能力和创造能力，即比较高的主体性素质。虽然目前全国初高中对如何培养学生主体性的教学模式进行了较全面的研究，但在查阅了大量的文献资料后发现，职业学校的主体性课堂教学模式基本上仍然是空白点。职业学校传统的课堂教学严重忽视了学生的主观能动性，让学生被动接受知识，压抑了学生的主体性发展。因此，构建发展职业学校学生主体性发展的课堂教学模式是时代的要求，是职业学校教学改革的必然趋势。职业学校主体性课堂教学模式是针对传统职业学校教学模式存在的

2、问题，以现代教育思想为指导，立足于我国职业教育教学改革和培养2l世纪所需要的具有高技术人才、创造性人才的实际，通过教学试验而构建的一种以突出学生主体地位、培养职教学生创新精神和综合素质，提高教学质量为宗旨的课堂教学模式。本文共分四章：第一章：绪论。针对传统的职业学校教学模式所存在的问题，提出了构建职业学校主体性课堂教学模式的必要性。同时，阐明了主体性课堂教学模式的研究现状，分析了改革当前职业学校课堂教学，构建职业学校主体性课堂教学模式的重大意义及本论文的研究方法。第二章：对职业学校主体性课堂教学模式的理论研究。阐明了职业学校主体性课堂教

3、学模式的理论基础、涵义、目标、原则和教学策略。所谓职业学校主体性课堂教学模式是以目标为导向，以主体性教育思想和能力本位等现代教育理念为基础，集个别辅导和小组教学、班级教学的优点于一体，力求因材施教，充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高职业学校学生学习兴趣，培养和发展学生的主体性能力和适应社会的关键能力的一种教学模式。该模式以主体性教育理论、建构主义学习理论和杜威“从做中学”的理论以及能力为本位的教育思想为指导；该模式以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和关键能力、塑造学生的主体人格为目标；坚持目标导向、主动发展、分层指导、及时反馈

4、和激励评价的教学原则；采用创设民主、平等、和谐的课堂气氛、创设问题情境、鼓励学生质疑问难、让学生合作学习，体验成功、进行学法指导、利用多媒体和网络进行交互式学习和创设活动，培养学生能力教学策略。第三章：论述了职业学校主体性课堂教学模式的实验研究。论述了该模式的操作程序和实验结果。在吉林省农业学校04园林专业选取两个平行班进行了12周的教改实验。实验研究采用对比设计，在控制其它变量的条件下，实验班采用主体性课堂教学模式，对照班采用传统的教学模式进行授课。实验共分为六个单元，每一个单元实验结束后，统一测验实验班和对照班的成绩，通过对两个班的

5、成绩平均数差异进行显著性检验，发现实验班的成绩明显高于对照班，且有显著差异。同时，以问卷的形式调查两个班学生的主体性水平发展情况，对统计结果分析发现，实验班学生的主体性发展水平明显好于对照班。第四章：阐明了本论文的结论与建议。实践证明：职业学校主体性课堂教学模式是符合主体性教学的理念和要求的，对有效地提高、培养职业学校学生的主动性、独立性和创造性，使其全面主动发展，具有重要意义。关键词：职业学校，主体性，课堂教学模式Ⅱ独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的

6、地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得吉林农业大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。学位论文作者签名：覆皤签字日期：矽∥年／月序日关于论文使用授权的说明本人完全了解吉林农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意吉林农业大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。学位论文作者签名导师签名

7、：权解闸建基签字日期：2卯f年厂月仰日签字日期：州年厂月，n吉林农业大学硕士学位论文职业学校主体性课堂教学模式的研究1．1问题的提出第一章绪论“教会学生学习”与“使学生学会学习”己成为当代教学改革中的两个著名口号，“落实学生的主体地位”是当前推进素质教育的热门话题。而现在的职业学校教学依然陷在“传授知识，接受知识”的传统教学模式中，抑止了职业学校学生“主体性”的发展。所谓传统职业学校教学模式是以教师为中心，通过教师的讲授、示范把知识、技能传授给学生。这类教学模式具有以下优点：一是操作简便，经济实用，一块黑板一支粉笔足矣，教师可以充分展现

8、自己的演讲才能和课堂教学艺术；二是系统、高效，教师能完整系统地向学生传授知识，让学生在比较短的时间内接受大量的信息；三是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程“1。职业学校传统教学模式