主体性教学与课堂教学模式的重建

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1、主体性教学与课堂教学模式的重建作者姓名：张海明工作单位：涿鹿县保岱学区九年一贯制学校详细地址：河北省涿鹿县保岱学区九年一贯制学校邮政编码：075600电子邮箱：13483313831@139.com联系电话：13483313831新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的选择性、自主性、主动性和创造性，即注重培养学生主体性品质。教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。从这个意

2、义上讲，新课程倡导的课堂教学从本质讲就是对学生主体性品质的培养过程，是一种主体性教学。（一）主体性教学的基本理念所谓主体性教学，是根据社会发展的需要和教学现代化的需要，教育者通过启发、引导学生内在的心理需要，创设和谐、宽松、民主的课堂教学环境，有目的、有计划地组织、规范各种教学活动，从而把他们培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的主体。换句话说：主体性教学是一种培育和发展学生主体性品质的社会实践活动。（二）主体性教学的特征主体性教学作为一种新的教学思想，是对传统教学的继承和超越，所以它既保留了传统教学的那些反映规律性的共同特性，又有自己独特鲜明的个性特征。其特征

3、主要表现在：1.科学性学生的主体性品质是一种综合的、整体的素质，它发展的重要基础是其“生理－心理－文化”结构的全面、和谐、充分的发展。传统教学在追求教学的科学性方面曾作出了不懈的努力，但是由于社会历史条件的局限，这种“科学化”追求一般是不自觉的或局部的，而非全局的、系统的探讨，致使在课堂教学中出现了诸多偏差。例如，在课堂教学中，教师与学生的交流过程，往往会变成教师单向地传授知识，对学生主体地位和独立个性缺乏应有的尊重，忽视了对学生学习过程的研究，没有给学生主体性品质的培养留下多少空间，学生很少有机会去开动脑筋质疑、提出问题，其结果必然会导致学生“听而不闻、学而不思”。主体性教学认为

4、，学生既是课堂教学的对象，又是课堂教学的主体，在他们身上蕴藏着丰富的学习和发展的潜能。课堂教学的作用就在于根据学生学习活动的客观规律，引导他们通过积极思考和独立活动，把人类的文化科学成果转化为自己的知识财富、智力、才能和思想。只有这样，学生的主体性品质才能得到充分的体现，主体性人格才能臻于完善。2.民主性民主平等的人际关系，尤其是师生关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的教学氛围，是学生主体性品质发展的基本条件和前提。在传统的教学中，教师的主导作用常夸大到了极致，学生上课不敢言、不会思，也不自主。学生常处于被动的压抑状态，在这种状态中培养出来的学生一般会缺少创新精神和创新能

5、力。主体性教学认为，师生关系应以民出平等为基本原则，是一种热爱学生与严格要求学生的有机统一。主体性教学的民主性主要体现在以下两个方面：──把教学变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼、自由地发展。──努力实现教学内容民主意识的渗透和学生民主思想、民主精神、民主参与能力的培养，以民主化的教学造就一代富有主体性的新人。3．活动性学生主体性品质的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种学习活动之中，其主体性品质才能得到良好的发展。学生主体性品质的形成与发展，其实质可以抽象地概括为以下两个方面：──通过活动不断地将“人类现实据为已有”的内化过程。──通过活动不断地将

6、已有的心理品质表现出来的外显过程。学生的主体性品质正是通过内化与外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。学生在活动中形成着主体性品质，活动是影响学生主体性品质发展的决定因素。从某种意义上讲，主体性教学就是对学生的学习活动的规范、组织和引导。教师要通过精心设计各种教学活动，整合优化各种影响主体性品质形成和发展的因素，使学生在课堂教学中，能较好地发展和形成具有个性的主体性品质。4．开放性开放性的社会需要开放性的人才，而开放性人才则需要由开放性教学来培养。现代社会要求通过课堂教学，能够培养出大批适应开放性政治体制、经济体制和生活模式，具有开放性思维方式、多维智能结构的人才，这也对课堂教

7、学提出了更高的要求。主体性教学的开放性，主要体现在：──学校的教学系统应加强与整个社会的联系，把学生从课堂引向社会，通过一系列的课外和校外实践活动，丰富学生的知识、开阔学生的眼界，促进学生的思维活动。──学校的教学系统内部应树立开放的教学观念，确立培养开放性人才的教学目标和内容，建构开放的教学体系，选择和运用开放式教学的方法和途径。（三）新课程与课堂教学模式的重建我县于2002年9月进入国家级课改实验区后，先后有200多名生物教师参加了生物学科“课改”的试教工作。经过