山西省普通高校篮球选项课的教学现状及发展对策研究

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声明尸明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在指导教师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式表明。本声明的法律责任由本人承担。本人签名：晶：上乒年么月乏曰关于论文使用授权的说明本人完全了解太原理工大学有关保留和使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许查阅和借阅论文；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存论文(保密的论文在解密后遵守此规定)。本人签名：啦日期：鱼哆年厶上目导师繇蕴盘兰嘿斗年‘月L日 太原理工大学硕士研究生学位论文山西省普通高校篮球选项课的教学现状及发展对策研究摘要选项教学是我国体育课改的一种新的尝试，它是根据学生的喜好，对各自喜欢的体育项目做出选择，然后由专业的体育教师授课，目的在于提高大学生的体育素养，培养大学生终身娱乐的方法与技能。当前，山西省普通高校篮球选项课的发展如火如荼，围绕《普通高校体育课程教学指导纲要》的要求，探求进一步完善篮球选项课教育方法和教学模式是一项重要工作。本文以山西省普通高校篮球选项课为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、统计分析法和访谈法对山西省普通高校篮球选项课的教学现状进行了研究，找到了篮球选项课中普遍存在的问题，并针对问题提出了发展对策。本文研究所取得的结论如下：(1)山西省普通高校篮球选项中教师年龄结构集中于40岁及以下，性别结构以男性教师占绝对多数，学历结构以本科为主，具有研究生及其以上学历的人数比例较低，职称结构以助教和讲师为主，拥有副高及其以上职称者为少。(2)山西省普通高校篮球选项课专任教师比例较高，但是他们承担的教学课时量很大，职后进修的机会偏少，职称普遍偏低，这些因素势必会制约教师的发展。(3)山西省普通高校篮球选项课的教学基本满足了学生的需求，有着明确的教学目的，丰富多彩的教学内容，但是，教学方法偏传统，课时数少，师生比高等因素影响了篮球选项课的教学效果。T 太原理工大学硕士研究生学位论文(4)传统的“教师讲授、学生练习”仍是进行山西省普通高校篮球选项课教学最为通用的方式，采用现代化教学手段的教师比例不高。(5)山西省普通高校篮球选项课教学评价方式仍显单一，以基本技战术、理论知识和平时表现为主的考核方式难以全面反映学生真实水平。经研究后提出的建议如下：(1)各高校应转变篮球选项课的教学模式，从传统以教师为主导的知识传授模式转变为以学生为主体的认知建构模式，逐步培养其学习“习惯运动”和“终身运动”的体育锻炼意识，积极探索新的教学方法和教学手段。(2)强化师资队伍建设，全面提升青年教师的业务水平，积极实施“走出去”战略，拓展青年教师的眼光和思路，构建起一支能吃苦、能战斗的专业教师队伍。(3)加大软硬件投入，改善办学条件，提升室内场地、篮球环境等软硬件资源。为篮球运动的更好开展奠定良好的软硬件条件。(4)强化篮球教材、教学大纲建设。结合学校文化和特色，以人为本，编写具有较强可操作性的篮球选项课教学大纲和教材，突出篮球的娱乐性和实用性。关键词：山西普通高校，篮球，选项课，教学现状，对策 太原理工大学硕士研究生学位论文STUDYONTEACHINGS1ATUSANDDEVELOPMENTCOUNTERMEASURESOFBASK_正TBALLELECTIVECOURSESFORREGULARUNⅣERSITIESINSHANXIPR0ⅥNCEABSTRACTrrll’^一-．1neelectivecoursesofteachingsportscurriculumiSarefornlandanewattemptinChina．Itistomakeachoicebasedonstudentpreferencesandtheirfavoritesports．Thenthestudentsaretaughtbyprofessionalsportsteachers．Itaimsatimprovingstudents’sportsliteracyoftrainingcollegestudents’methodsandskillsoflife—longentertainment．ThecurrentbasketballelectivecoursesaredevelopingandexploringnewbasketballelectivecourseapproachtoeducationandteachingmodeisanimportantjobbasedonOrdinaryUniversityPhysicalEducationCurriculumTeachingGuidelines．ThesearticletakesbasketballelectivecoursesforregularuniverstiesinShanxiprovinceastheobjectofthestudy,useofliterature，questionnaire，adpotsvariousmethodsofdocumentliterature，statisticalanalysis，questionnairesurveyandrecordinterviewtostudythestatusquoofbasketballelectivecoursesforregularuniverstiesinShanxiprovince．Thepaperfindsouttheexistingproblemofthebasketballelectivecoursesincommon，andpresentsthedevelopmentcountermeasures．Inthisarticle，theresearchconclusionsareasfollows：(1)TheagestructureoftheteachersinthebasketballelectivecoursesofShanxiarragesbelow40-year-old．Thegenderstructureofanabs01ute111 太原理工大学硕士研究生学位论文tiorit、‘maleteachers．一eeducationalstructure：ntratesin—emaionty1Smaleteachers1heeducationalstructureconcentratesinme●bachelordegree．Thegraduatedegreeandaboveisinalowpercentage．Thetitlestructureismainlytoteachingassistantandlecturerandhaslesssubtropicalhighandabovetitle．(2)ThebasketballelectivecoursesforregularuniverstiesinShanxiprovincehasahigherproportionoffull-timeteachers，buttheybeartheamountofteachinghourspost-educationopportunitiestoofew,thetitlesgenerallylow,thesefactorswillinevitablyrestrictsthedevelopmentofteachers．(3)TheteachingofthebasketballelectivecoursesforregularuniverstiesinShanxiprovincemeetstheneedsofthestudentsbasically．Ithasanexplicitpurposeofteachingandavarietyofteachingcontents．However,thefactorsofbiastraditionalteachingmethods，fewlessonsandhighratioofteacher-studentaffecttheteachingeffectofbasketballelectivecourse．(4)TheteachingmethodofthebasketballelectivecoursesforregularuniverstiesinShanxiprovinceisstillthemostcommonwayofthetraditionalexpositorymethod．Theproportionofteacherswithmodernteachingmethodsisnothigh．(5)TheteachingevaluationmethodofthebasketballelectivecoursesforregularuniverstiesinShanxiprovinceisstillremainingasingle．Thebasictechnicalandtactical，theoreticalknowledge，andtheusualperformance-basedassessmentaredifficulttofullyreflectthetruelevelofstudents．Afterstudying，thesuggestionareasbelow：(1、)Theuniversitiesshouldbetransformedintothenewmodeofthebasketballelectivecoursesfromthetraditionalteacher-ledparadigmshifttothestudentsasthemaincognitiveconstructionmode，graduallycultivateleaminghabitsofmovementandlife．10ngsportsawarenessofphysicalexercise，andactivelyexplorenewteachingmethodsandmeans．(2)Tostrengthentheconstructionofteachers，theoverallbusinessleveloflV 太原理工大学硕士研究生学位论文theyoungteachersshouldberaised．The“goingout'’strategyshouldbeactivelyimplementedtoexpandthevisionandideasoftheyoungteachersandbuildhardworkingandprofessionalteachersteam．(3)Tolayagoodconditionofthehardwareandsoftwareforthebetterconductofthebasketball，itshouldincreasetheinvestmentofhardwareandsoftware，improveschoolconditions，andenhancethespace，basketballenvironment，suchashardwareandsoftwareresources．(4)Strengthentheconstructionofbasketballtextbookandsyllabus．Combinedwithschoolcultureandcharacteroftheuniversity,basketballelectivecoursesyllabusandtextbooksshouldbewrittenwithstrongoperabilityprominenttoextrudebasketballentertainmentandpracticalitybasedonpeople—oriented．KEYWORDS：RegularuniversitiesofShanxi，basketball，electivecourse，teachingstatus，countermeasureV 太原理工大学硕士研究生学位论文VI 太原理工大学硕士研究生学位论文目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．IA】jISTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．III第一章前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．1选题依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．2选题目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．2．1选题目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21．2．2选题意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3第二章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52．1运动体适能理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52．1．1运动体适能定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．52．1．2运动体适能构成要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．82．2体育教学理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92．2．1体育教学的定义与目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．92．2．2学校体育教学的基本理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯lO2．2．3体育教学方法及要点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯112．3篮球运动理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“．⋯⋯⋯⋯122．3．1篮球运动的出现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122．3．2篮球运动的攻守技术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122．3．3篮球运动的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯142．3．4篮球运动与体适能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯152．3．5篮球运动达成体育教学目标分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯162．4高校篮球选项课相关理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．182．4．1高校篮球选项课的教学目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯182．4．2高校篮球选项课的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯192．4．3高校篮球选项课的教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯202．4．4高校篮球选项课的教学效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22第三章研究对象与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25VII 太原理工大学硕士研究生学位论文3．I研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．253．2研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。253．2．1文献资料法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．253．2．2问卷调查法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯253．2．3统计分析法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯293．2．4访谈法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．29第四章研究结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．314．1山西普通高校篮球选项课的教学现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．314．1．1篮球选项课的教学目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯314．1．2篮球选项课的教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯324．1．3篮球选项课的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯334．1．4篮球选项课的教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯354．1．5篮球选项课的教学组织形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯364．1．6篮球选项课的教学学时数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯374．1．7篮球选项课的教学考核内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯374．1．8篮球选项课的教学考核评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯384．1．9篮球选项课选课方式分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯394．1．10篮球选项课教案使用情况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．394．2山西普通高校篮球选项课教师队伍现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．394．2．1教师性别结构现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯394．2．2教师的年龄结构分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯404．2．3教师的学历结构现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯414．2．4教师的职称结构现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯424．2．5篮球教师科研能力状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯434．2．6教师外出进修机会状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯434．2．7教师的专业程度状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯444．3山西普通高校篮球选项课学生的基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．454．3．1学生的性别及对篮球运动的喜好程度情况调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯454．3．2学生每周用于篮球运动的时间调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯464．3．3学生对于篮球选项课的兴趣现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯47VIll 太原理工大学硕士研究生学位论文4．3．4学生参与篮球选项课的动机调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯474．3．5学生选课前后体育锻炼意识的调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯484．4山西省普通高校篮球选项课教学环境状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．504．4．1篮球选项课教学大纲状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯504．4．2篮球场地器材环境和师生人数状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯514．4．3现代化教学手段运用环境状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯524。5山西省普通高校篮球选项课存在的问题及发展对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．534．5．1存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯534．5．2发展对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56第五章结论与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．595．1结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．595．2建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．65附录一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．65附录二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一69附录三⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．73致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯75攻读学位期间发表的学术论文目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．77IX 太原理工大学硕士研究生学位论文1．1选题依据第一章前言党的十八大明确提出了高举中国特色社会主义伟大旗帜全面建成小康社会的奋斗目标。在新的历史起点上，全面、准确、充分地认识体育在全面建成小康社会进程中的地位和作用，是充分发挥体育价值和功能的重要前提。要充分认识到，有中国特色的社会主义体育事业是有中国特色社会主义建设的重要组成部分，在全面建成小康社会进程中发挥着积极的作用。当代体育集政治影响力、经济生产力、文化传播力、社会亲和力于一体，在增强人民体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活，维护社会稳定，增加经济新亮点和构建和谐社会等方面都有不可替代的作用，是中国特色社会主义事业的重要组成部分。当前，人民群众对丰富精神文化生活的愿望更加迫切，体育的社会价值也进一步彰显。体育不仅是一种身体运动，还是一种教育手段，一种生活方式，一种精神依托，一种财富载体，一种交往平台，具有十分丰富的内涵，对塑造大众人生观、价值观，对移风易俗、形成健康文明科学的生活方式等具有重要作用，是精神文明建设的重要手段，也是文化建设的重要内容。体育在国际政治生活中扮演着独特而重要的角色。随着中国体育与世乔体育的融合互动不断紧密，体育对于展示和树立中国的国际形象发挥着积极的作用，在中外双边与多边人文交流中扮演着重要角色，有力地配合了国家重大外交战略。同时，要不断深入地挖掘体育的文化内涵，提升中国体育的软实力，让体育在国家的改革开放和现代化建设事业中发挥更重要的作用。大学体育教育是整个学校教育的重要组成部分，更是全社会体育教育的基石。体育发展不仅能够提升国人运动和身体素质，更能提升我国的国际形象。在过去，体育教育一向被视为技能练习与体能训练的课程，相对于学科知识的教学领域，体育课程常常被边忽视。素质教育的指导思想是以全面教育人为目标，这个目标的实现必须通过教学活动来完成。在实现学校体育向素质教育的转变过程中，修正传统教学方法，优化现有的体育教学模式，对于培养学生健康的精神风貌、良好的心理素质起着积极的影响作用。 太原理工大学硕士研究生学位论文自笔者从事体育教学以来，不时能听到部分学生发出如此感叹：“老师，体育课太无聊啦!一点都不好玩!’’‘‘老师，下学期的体育课能不能换一个科目呢?”“老师，体育课能不能改为自由课呢，让我们自由活动吧。"如此云云，不惊让笔者诧异万分，而这也说明当前篮球选项课教学中存在着的一些问题。大学生正处于青春发育期，精力旺盛且活泼好动，在新《纲要》的指引下，通过篮球选项课培养他们终身锻炼和习惯锻炼的意识，促进学校篮球选项课的持续健康发展具有十分重要的意义。笔者经过推敲，找到了问题可能出现的原因：第一，当前“90后”大学生基本都为独生子女，父母对他们都溺爱有加，对于体育课下的夏热冬冷，表现出明显的畏惧情绪。第二，相比体育课，电脑、手机等现代科技对于大学生更具吸引力，现代科技正改变着学生平时活动与运动的方式。第三，某些高校体育课教学方法偏单一，与国家提倡的素质教育和快乐教育的轨道有些偏离。第四，学生平日普遍缺乏运动，体能难以适应体育课的高要求。因此，探求进一步完善体育教育方法和体育教学模式是一项重要工作。选项教学是我国体育课改的一种新的尝试，它是根据学生的喜好，对各自喜欢的体育项目做出选择，然后由专业的体育教师授课，目的在于提高大学生的体育素养，培养大学生终身娱乐的方法与技能。就篮球选项课来说，通过对篮球课的学习，能够让学生掌握篮球运动的基本技能，使学生能够运用篮球进行健身和终身娱乐，教会学生欣赏比赛及怎样去组织一场基层的篮球比赛。全面发展学生的各项身体素质，提高学生各项机能水平，通过对篮球课的学习，也能从中培养和选拔部分篮球裁判员。1．2选题目的和意义1．2．1选题目的有效的体育教学方法是提高体育教学质量的关键。其中，体育教师是体育教学的主导者，掌握了学生学习的方向。在现代教学以强调学生为主体的教学思维中，分析现有教学方法的不足，运用更新的教学法完成教学目标，是相当值得探讨与研究的。本文以山西省普通高校篮球选项课为研究对象，旨在探求当前篮球选项课教学现状，以找出篮球教学中存在的问题，并针对问题进行剖析，找出问题症结，寻求解决之道。 太原理工大学硕士研究生学位论文本文希望以“篮球之小”见“体育之大”，通过对山西省普通高校篮球选项课的探索，为高校体育事业的和谐健康发展提供绵薄之力。1．2．2选题意义在新《纲要》的指导下，结合山西省普通高校篮球选项课的教学实践，本文采用文献资料法、问卷调查法、统计分析法和实录访谈法对山西省普通高校篮球选项课的教学现状进行研究，找出篮球选项课中普遍存在的问题，并针对问题提出发展对策。本文能为山西省普通高校篮球选项课的发展提供可具操作性的建议，提高大学生终身锻炼和习惯锻炼的意识，研究结果能够直接为体育教学服务，促进山西省普通高校篮球选项课的持续健康发展。 太原理工大学硕士研究生学位论文4 太原理工大学硕士研究生学位论文第二章文献综述弟一早义瓢琢尬现代社会科技日新月异，资讯日益发达，电脑、智能手机等高科技产品充斥着我们的生活，导致学生习惯坐而不动，加上营养摄取过量等因素，使学生体能衰退、肥胖比升高以及心血管疾病提早发生。2012年9月在天津市召开的第九届全国大学生运会上，会前2月26日的“大运会”新闻发布会上传达的一个信息却不容人们忽视。调查显示，我国大学生的多项健康指标呈下降趋势。此项调研通过立定跳远、坐位体前屈、握力和跑步成绩等考察学生的爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标，发现19．22岁年龄组的学生除柔韧素质指标外，爆发力、力量、耐力素质水平进一步下降。在体育课上，大部分学生在体育课的热身期间，稍微跑几圈，就显得气喘吁吁，脸红耳赤。大学生体能逐年下降已是不争的事实IlJ。研究已经显示，运动与健康具有正相关的关系【2J，提高大学生运动体能，体育课首当其冲。2．1运动体适能理论2．1．1运动体适能定义随着我国经济的快速增长以及科技的越来越发达，人民生活逐渐富裕，机器代替人工，生活的自动化与便利性使得人们身体活动的机会大幅减少，肥胖以及各种心血管疾病大为增加，人们受到疾病的威胁逐年上升。“拥有良好的健康体适能，提升生活品质，重视生命意义”，已在世界各国形成一种浪潮。例如，世界卫生组织(WHO)对于健康定义的首条标准就是：精力充沛，能够从容应付日常生活与工作；2000年日本就通过了《健康日本21世纪全民健康计划》[31，‘旨在提高生命质量，以运动来延长健康寿命；此外，芬兰【41、美国‘51等国家也相继通过了全民体适能健康计划，希望通过体适能的训练提升全面身心素质，提高全社会幸福指数【6】。通常来说，健康体适能就是指人能够较有活力的完成每天的工作，有余力的享受休闲娱乐生活，可轻松的应付偶发的各项身体活动事件。研究表明，健康体适能至少包含4大要素【7J：身体组成、心肺适能、肌肉适能和柔软度。根据我国教育部颁布的《国家学生体质健康标准》[71，大学生体能测试标准中身高、体重和肺活量为必测项目，其余的耐力测试(男子1000米跑、女子800米跑)、肌力测试(坐位体前屈、仰卧起 太原理工大学硕士研究生学位论文坐(女)、引体向上(男))、握力体重测试等各选测一项。关于运动体适能的定义，不同学者有不同的看法，笔者参考有关研究资料，整理了国内外有关体适能测试的定义和包含的相应要素‘10。2引，见表2-1所示。表2-1国内外体适能定义与要素Table2-1Physicalfitnessdefinitionandelementsathomeandabroad 太原理工大学硕士研究生学位论文7 太原理工大学硕士研究生学位论文好的体适能就是指人的心脏、血管、肺脏与肌肉组织、身体器官都能发挥最大的机能。体适能较好的人，较有活力完成每天的工王福雄(2003)作，常感活力充沛，追求良好生活品质；而体适能较差的人，会较无力去面对工作或身体活动体适能为身体的适应能力，是心脏、血管、肺脏与肌肉有效运作林正常(2006)的能力，是指能完成每天的活动而不至于过度疲，且尚有足够体能应付紧急状况李涵汪晓赞健康的体适能指每个人能够达到并保持某一与健康有关的体适(2007)能，能终其一生享用该能量提供的各类便利。黄睿(2012)沿用了美国运动医学会的概念体适能是人体对于环境、生活以及运动的应变能力，与健康有关张雷(2013)的体适能是指一般人为了促进身心健康、预防各种疾病、增进工作效率、提升生活质量等目的所需的能力。综观表2-1可以看出：国内外学者对于体适能的定义虽不尽相同，但他们皆认为健康体适能是一般人为了促进身心健康、预防各种疾病、增进工作效率、提升生活品质等目的所需的体能。2．1．2运动体适能构成要素体适能的基本的组成要素包括肌力／肌耐力、柔软度、心肺耐力和身体组成。以下就健康体适能的四项要素详述如下。(1)身体组成(BodyComposition)身体组成是以体脂肪百分比来判定，它与遗传、生活作息以及饮食习惯息息相关，要降低体脂肪，最好的方法是结合运动与饮食控制，同时也要了解改变身体组成不是短时间就可达成的，除了在饮食以及作息调整必须详细计划外，重要的是必须持之以恒。(2)心肺耐力(CardiorespiratoryEndurance)心肺适能是身体能够持续长时间活动的能力，有好的心肺耐力表示拥有功能较佳的心脏、循环系统以及呼吸系统。如何促进本身的心肺耐力呢?最好方法是从事全身性的有氧耐力运动，如慢跑、跳绳、游泳、骑脚踏车、有氧舞蹈等运动。(3)肌力和肌耐力(MuscularStrengthandEndurance)肌力和肌耐力虽然是分开的能力，但却是有密切相关的。肌力是肌肉一次所产生 太原理工大学硕士研究生学位论文最大的力量；肌耐力是肌肉力量能够持续长时间的能力，日常可以从事有关的投掷、弹跳、仰卧起坐、伏地挺身、吊单杠等运动来增加此方面的适能。(4)柔软度(Flexibility)柔软度是关节(包括肌肉以及韧带)的活动度，曾有人提出柔软度是运动之母的看法，若要让自己的柔软度更好，可透过柔软操或伸展活动来增进。2．2体育教学理论体育为教育的一环，是透过游戏、动作、与运动等身体活动而达成的教育目的，体育课程是指学生在学校或在教师的指导下，所参与的一切体育活动，是一种有计划、有系统的内容与学习的过程【29|。前哥伦比亚大学教授威廉姆斯曾说过：“体育是通过身体的教育，以经过选择的活动，来达成预期的教育效果”【3川。要培养学生运动的习惯，首先要从学校体育做起，由学校体育教学教导学生如何运动。本节依据体育教学相关文献，整理并归纳为五个主要议题，包含体育教学的定义与目标、学校体育的基本理念与目标、传统的学校体育教学授课方式、面临问题及转变，分述如下。2．2．1体育教学的定义与目标文献[31]对体育教学下的定义是：在教育目标下体育教学是一种有目的、有计划的师生互动程。教师依据学习的原理、原则，通过各种具教育价值运动项目、运动设施或媒体做为媒介，以有效的教学策或是学习集团为方法指导学生学习，以达承先启后的薪传，以培养其健康、快身心的一种学程。文献[32]将体育教学定义为：体育教学是有系统、有程序、可变通性的体育教学过程，它通过较为稳定的教材和独特的教学过程，以达到体育学习之目标所定的教学策略。而教学策略的运用，无论是活动的内容、细节、方式，或是活动程序，都是指向教学目标。此外，文献[331明确指出体育教学的五个目标：第一，培养运动技术；第二，锻炼体能；第三，培养社会行为；第四，学习运动知识；第五，获得运动乐趣，其中以培养学生的运动技术视为体育教学的主要目标。根据2002年，我国教育部颁布的《普通高校体育课程教学指导纲要》，我国普通高校体育课程教育拥有5个基本领域目标和5个发展领域目标【34】，该目标对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应等进行了具体概括。 太原理工大学硕士研究生学位论文综合上述可得知，体育教学就是一种可以变通的计划性教学，只要能够达到教学的目标，稍做调整都是可行的。因此，本研究的目标是希望通过对现有体育教学方法的研究以提高学生学习成效的创新教法，让学生对体育课产生兴趣，既而培养出学生终生的运动习惯。2．2．2学校体育教学的基本理念要使国家体育蓬勃发展最重要就是从学校体育建立起，而运动习惯是从小养成的，是否喜欢运动绝大数决定于学校的体育课程。学校体育是指学校应提供或布置有计划、有组织、有系统、有目标的体育运动环境，满足学生的需求和需要，并以规定、鼓励或引导学生从事体育活动，已完成学校全面育人的教育目标。学校体育课程是现代多元体育概念发展中的一部份，也是最具基础性、学习性的一环，是全世界各国体育发展中不可或缺的国家体育内容[35,361。学校体育课程，就是在学校的教育范畴中，所安排或设计的体育活动、体育教学及运动团队均属之，因此学校体育课程是现代多元体育概念发展中的一部份，也是最具基础性、学习性的一环，是全世界各国体育发展中不可或缺的国家体育内容。学校体育包含了学体育教学以及体育活动两大核心主轴，其所遵循的基本理念一般有以下几个方面[37】：第一，合适的学校体育愿景以培养学生终生运动习惯；第二，合理的学校体育价值以促进学生身心健康；第三，明确的学校体育目的以落实学生运动权利；第四，学校体育导向由精英化走向普及化；第五，学校体育体系由封闭系统走向开放系统；第六，学校体育应在竞技运动与全民运动间构建一座桥梁。可以看出，学校体育教学的基本理念与体育教学的目标基本是一致的，应该说，正由于有了这样的体育教学目标，才有与其相符的体育教育理念。学校体育阶段决定一个人对体育运动的兴趣与习惯，包括生长发育是否理想，运动技术是否获得，运动观念是否正确，体能是否增进等等。因此在了解体育教学之前，我们必须先了解学校体育的理念与目标，体育教学才能有所依据，了解应当往哪个方向前进。 太原理工大学硕士研究生学位论文2．2．3体育教学方法及要点根据我国《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定，体育教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、白练的能力[34】。基于此，体育的教学方法及教学要点至少应包括以下十个方面的内容：第一，注重适应性教学，启发学生创造潜能，使学生通过体育运动能够获得成就感，享受运动的乐趣。第二，根据学生能力、兴趣及个别差异确定分组教学方式，使学生都有参与活动的机会。第三，视教材性质和学生特性，设计教学。第四，施教时，应视运动项目特性，以培养该项运动的基本能力和正确姿势为指导，为学生奠定各种运动的基础。第五，充分运用多媒体技术配合教学，因材施教，弹性施教，克服天气或场地等客观因素的限制。第六，充分了解学生身心状况，注意学生安全，遇有偶发事件，应予妥善处理。第七，体育教学应及时与其他学科取得联系、协调，以扩充学生的生活经验。第八，视实际情况实施体能检查，并将检查结果作为教学的参考依据。第九，对身心发展有障碍之学生，不能随班上课时应提供适合的体育教学。第十，对各项运动学习有特殊表现的学生，宜提供其进一步进修或另于学校各项运动外给予更深的指导，以最大限度的发挥其潜能。文献[38]认为传统的体育教学方式是由教师讲解及示范，再由学生模仿教师动作断的反复练习与修正，逐渐学会教师教的动作。文献[39】认为传统体育教学模式是在学生体育学习的过程中，通过教师在“一口一动作”的模式之下，被动的等待体育老师所提供的指示，学生缺少自我思考的机会。因此，在传统教学过程中，采取“口命式”的教学方式，教师为所有决定的扮演者和决策者，学生则是跟随教师教学指示被动的学习[401。由以上分析可以看出，传统体育教学方法都是以老师为主体，学生并没有自由发挥的空间，导致学生缺乏思考的能力，只能一板一眼的模仿老师的动作。体育是千变万化的一种活动，．这一秒跟下一秒的动作与原理会有不同，倘若学生不是了解此项运11 太原理工大学硕士研究生学位论文动的基本原理，当此项活动有些微的变化时，也只能一直出现错误的状态了。传统体育教学的方式是必须在特定的场地上实际操作，利用正规的器材让学生练习，一旦这个场地受到外来的影响不能使用(例如：下雨、整顿场地等等)，这个预定的课程也就难以实施了。2．3篮球运动理论篮球从1891年发明以来，至今全球已经有超过四亿人口参与篮球运动。截至目前，全球有超过200个会员国加入“国家篮球协会”(FIBA，FederationInternationalDeBasketballAmateur)，篮球已经成为了全球覆盖数最多的运动项目之一【411。2．3．1篮球运动的出现篮球运动是于1891年由美国麻州春田学院(SpringfieldCollege，国际青年会训练学校)加拿大籍体育教师詹姆士·纳史密斯(JamesNaismith，1861．1939)教授所发明【421。这种以投球入篮，按投入篮内球数的多寡来计分的游戏，起因于美国东北部冬季来临，因天气下雪寒冷，使学生无法进行户外活动，于是春田学院体育系主任高力克博士(Dr．Gulick)为了让学生打起精神，就请纳史密斯设计了一种能引起学生活动兴趣的室内团体运动；纳史密斯想起一个小时候常玩的团体游戏：这游戏是两队共同争夺一块石头，看谁先把石头丢进地上的凹洞中就算胜利；他以这个游戏为基础，简易地将两个桃桶钉在室内运动场上两端墙壁凸出悬空的走廊外缘，并以足球代替石头，将球掷入桃桶内算得分。另外再参考其他球类的规则：如美式足球、欧式足球、曲棍球等，拟订了十三条篮球规则。1891年的圣诞节前夕，篮球运动就如此诞生了。经过百年的时光，篮球由原始的形态发展成为一种有组织的球类运动。1892年1月20日，春田学院的师生在春田市青年会举行了一场篮球赛，这是历史上的第一场篮球比赛，比赛结果只有一队投进一球，比数一比零。因为最初在体育馆两端墙上10英尺处悬挂两个桃木篮子(basket)进行比赛。这项运动当时被定名BasketBall，这两个字直到1921年才订名为Basketball[43,4a]。2．3．2篮球运动的攻守技术篮球运动是以跑、跳、传球、投球等基本动作组合而成，并以争取控球权为手段，12 太原理工大学硕士研究生学位论文达到投篮得分胜过对手为比赛最终目的，在比赛中攻守互换，在规定的时间内完成投篮动作。攻击权再轮换到敌队手中，所以各队都需要球攻守兼备。在篮球个人攻守纪录表中包括[45,46]：3分球(3-pointer)试投次数、3分球投中数、3分球命中率、2分球(2．pointer)试投次数、2分球投中数、2分球命中率、罚球(Freethrows)试投次数、罚球投中次数及罚球命中率、得分、防守篮板球(DefensiveRebound)、进攻篮板球(Offensiverebound)、阻攻(Block)、包抄(Steal)、助攻(Assist)、失误(Turn．Over)、违例(Violations)、出场时间、犯规(Foul)等。攻守技术的优劣将是影响篮球球赛输赢之重要关键，因此，了解那些可能影响球赛胜负的因素，并将其分析、归纳后，可做为日后篮球选手训练之理论依据【4刀。(1)攻击技术篮球的攻击技术包括：传球、运球及投篮。第一，传球：胸前传球、反弹传球、高传球、低传球、单手推出传球、肩上传球、背后传球、短距传球。第二，运球：单手快速运球、急停、换手快运、背后运球、转身运球、跨下运球。第三，投篮：单手投篮、双手投篮、三分球投篮、二分球投篮、立定投篮、跳投、上篮、挑篮、勾射、灌篮。(2)防守技术篮球的防守技术包括以下三种，即防守持球进攻队员，防守无球进攻队员和重点防守技术，分述如下。第一，防守持球进攻队员。球是攻守双方争夺的焦点，持球队员可以直接投篮得分、突破和传球，所以持球队员经常是最有威胁的。因此防守持球敌对球员之重点为：防止投篮、防止切入、防止运球、防止传球。第二，防守无球进攻队员在比赛中，防守球员绝大部份时间(约占全部防守时间的80％)是防守无球队员，多数情况下无球队员的移动是构成进攻配合的关键。根据无球球员移动切入的路线和方法。防守无球球员之重点为：防止纵切、防止横切、防止溜底线，防止摆脱。第三，由于上述防守重点产生之防守技术为：阻攻、抄截、防守篮板。(3)攻击战术1气 太原理工大学硕士研究生学位论文攻击战术包括系统战和机遇战。(4)防守战术篮球运动中各项防守战术包括：第一，人盯人防守：全场盯人、半场盯人、指定盯人、交换盯人。第二，区域防守：2—3区域防守、2-1．2区域防守、3．2区域防守、1-2-2区域防守、1．4区域防守。第三，混合防守：1盯人4区域防守、包夹防守、4分之3场包夹防守等等。篮球团队技术与战术之运用，必须建立在个人攻击技术与防守能力的基础上，每一个球员都具有良好的攻防能力，才能增进团队的攻守能力‘481。2．3．3篮球运动的特点篮球技术动作繁多，如何根据比赛对手合理运用技术达到预定的目的，这是篮球比赛的基本要求。篮球技术动作运用不同于田径、游泳等项目，这些运动项目由于没有防守，无人干扰，在比赛中只是将掌握的动作正常表现出来即可。而篮球比赛由于有防守队员的干扰和破坏，必须根据不同防守情况，灵活地运用技术动作，才能达到战胜对手的目的。运用篮球技术动作必须根据比赛场上各种因素进行综合分析，并进行快速决策，然后有选择地从已掌握的技术动作中提取针对性的动作程序，使技术动作最大限度地适应外部环境变化的要求。而田径、游泳等项目比赛是直接从过去所掌握的动作中提取固定的动作程序，使技术动作达到最优化的效果。因此，要运用好篮球技术，首先必须熟练地掌握大量的单个技术动作和组合技术动作，才能在对抗中合理地运用好技术。掌握全面的高质量技术动作，并达到熟练程度。篮球技术动作由单个技术动作和组合技术动作组成，单个技术动作是组合技术动作的基础。组合技术动作有的是同步出现，如行进问传、接球，是由侧身跑和传接球同步完成；有的是连锁式依次先后完成，如运球急停跳投，由运球、急停和跳投3个动作组成并先后出现。篮球比赛中，要想运用好技术，就必须掌握大量、全面的单个技术动作，并使之达到熟练的程度。为此，必须做到单个技术动作规范化，每一个技术动作都有一定的顺序、方向、路线、节奏、时间、空间和用力的严格规定。规范化的另一标准是技术动作结构要符合对抗的需要，经得起碰撞。单个技术动作要有力量、速度和适当的幅度；组合技术动作要做到协调、连贯和灵活变化。不论单个技术动作还是组合技术动作，都必须有高度的14 太原理工大学硕士研究生学位论文准确性，才能达到良好的效果。具备良好的身体素质是技术发挥的基础，掌握良好的运用时机是技术发挥的前提。现代篮球比赛中运用投篮、突破、传球和运球等各种技术时，都会遇到强大的干扰和多方制约，要想充分发挥技术，必须掌握良好的运用时机。在贴身攻防和快速移动中，队员利用战术配合和个人速度、节奏的变化，创造出时间(节奏)、空间(有利位置)上的短暂差别，争取在远离防守人或对手来不及干扰(或干扰较小)的情况下运用各种技术，这就是良好的时机。为创造良好的技术运用时机，必须做到全面观察、准确判断、善于做各种假动作和利用速度和节奏的变化。2．3．4篮球运动与体适能一般来说，任何运动或体力活动均可在一定程度上增强体适能，只是不同的活动对体适能的各个组成元件(即身体质量指数、心肺耐力、肌肉力量及耐力、关节柔软度等】有不同大小的贡献。根据Giam与Teh(1988)的研究【49】，表2．2给出了针对部份受欢迎的运动项目在改善体适能各个组成因素上的评价，分数愈高表示评价愈高。表2-2各运动项目在改善体适能上的评价Table2-2Varioussportsinimprovingphysicalfitnessevaluation健康舞羽毛球健身保龄球自行车高尔夫球慢跑各种武术气功足球壁球游泳乒乓球网球排球步行 太原理工大学硕士研究生学位论文篮球运动是由跑、跳、投等基本动作组成的，对于促进速度、耐力、灵巧性、弹跳性等身体的素质的提高能有很大的作用。同时它又是一项集体性的项目，它要求参者必须齐心协力、密切配合、互相帮助、发挥集体的力量，因此能使参加者形成团结友爱、积极拼的精神。由表2．2可发现，篮球运动在改善心肺耐力、肌力、肌耐力、柔软度及体重各个方面确实获得了很高的评价。随着科技日益发达、资讯科技快速传递、运动文化的形成与广泛的交流，让美国职业篮球“NBA联盟"风靡全世界，并塑造出乔丹这类的“运动精英”，成为不同年龄层心目中的偶像以及模仿对像。再加上日本风行的“灌篮高手”运动卡通，通过电视、网络等新媒体的传播力量，带动国内青少年形成了一股篮球运动风气与学习热潮，并且在全社会中，篮球也成为时下较为流行的休闲运动项目之一【5⋯。2．3．5篮球运动达成体育教学目标分析文献[51]经过对国内各级学校体育教学场地设施现况进行调查，研究结果报告发现：京、津、沪三市各级学校现有可提供适应体育教学场地依序为：篮球场(77．5％)、田径场(43．6％)、小型足球场(42．2％)与游泳馆(O．3％)；同样，文献[52]经调查也得到了基本类似的结论，因此，在我国现有可提供之特殊体育教学场地以篮球场、田径场以及游戏场等，为各级学校最普遍的运动场地，其中又以篮球场最为普遍。经过对各级学校篮球运动体育教材教法，综合整理篮球运动所包含的基本技能，并分析篮球运动所欲达成的体育目标，如表2．3所示。由表2．3可以看出，篮球运动在个人的活动方面，包括跑、跳、传接、运球、投射、拦截、抢夺等人类的本能活动，可说是一种全能运动，其在改善体适能上的评价极高；由每节下课十分钟学生一窝蜂的往篮球场的情形可知篮球运动深受青少年的喜爱；另外篮球场是每个学校必备的运动场地之～；最后在篮球教材及动作因素可达成体育目标分析中发现篮球运动所欲达成的体育教学目标除了对健康体适能有很大的帮助外，其还包含了情意上的一些附加价值，如：培养合群、互助合作的概念等。基于上述提及之原因和理由，研究者选择篮球运动作为体育教学的研究工具，配合风潮将篮球运动教学落实，并且探讨其发展对策，相信能够厘清篮球运动的教学效果，期许通过篮球运动教学现状的探讨帮助改善现有篮球运动效果，并能培养大学生健康的概念及养成终身运动的习惯。 卜琏长腔仪甚、卜’琏划蒋长您、、、、、、、、、、卜跬删需S似、、卜琏拳裂椒趟、>"-e>卜堪删蒋啦删、、、、、、、、、、≤髻!刨臀累虽、、、、、、、、、、§器删臀督锰、、、、、、、、、、《噗掣剞0辩、>鞍糕如世蜒耙、、、、、、、、、辩：陈蜊臀长剿、、、、、、、、、、辩称卷腔磐剿、、、、、、、、、辩猕幅逆餐>皱糕舻趟契耙、、、、、、、、、、姆滁长腔辎温、、、、、、、、、、辩称轺避鸶、、、、、、、、、、辩滁鑫器茧、、、、、、、、、、辩糕牛辖餐、、、、、、、、、、磐糕薅掣掣、、、、、、、、、、磐糕R捌趱、、、、、、、、"-e、班糕留州餐、、、、、、、、、、称餐S赵蜂怕、、辎器亦葚鼎搔、、>"-e>越皑基徨R、、、、、、、、、越噬鑫R、、、、、、、、越皑眯餐掣、、、、、、、、、、越噬龟捶赛涩、、>蠖匝餐毂口憔僻：、。。。螂讨嫂啪干圭谜掣酣0一四孤需删耀蜒蒋蓦}遄掣蕊亦蜷皿最拳蠖皿餐逛、蜒匝凝辎移蕊懵铎旺遐长辎如蟋世臀迎鸶卿辎誊留臀螂黹强蠖皿酶州∞≯一_oo—Do口。一_订。拿它。一对u一∞凶矗c【_—Ho—HHQ>o—IIQ时∞七ocL∞一一时鲁Q鬣∞时cl咱o∞一∞奢一对—H《n．No—om瞄葵冬奖皿忙章《对祭埘蕾斟c-心噼仪秘迥‘士州妖奄_二F匿扑KH剐隧K 太原理工大学硕士研究生学位论文2．4高校篮球选项课相关理论2．4．1高校篮球选项课的教学目的高校篮球选项课就是指在教师的组织下，在学生的积极参与下，掌握和不断完善专门动作技能，提高学生在篮球运动中运用能力和发挥才能的教育过程。对于高校篮球选项课的教学目的，不同文献看法不尽相同。总结而言，篮球选项课教学的目的可主要归纳如下【53-59】：增进学生的身体健康水平，根据篮球选项课的需要，改善身体形态，提高有机体的技能，发展一般和专项运动素质。提高篮球运动的技术、战术水平，使学生达到纯熟、运用自如的程度，并能在教学中充分发挥，同时使学生掌握必要的篮球运动理论知识。培养学生具有参加教学的良好心理品质。教会学生进行篮球教学的组织、指导工作的基本知识和技能，培养学生独立进行自我教学的能力。对学生进行思想政治教育，培养他们高尚的道德情操、优良的体育作风和顽强的拼搏精神。把在技术教学中已经掌握的技术动作组合运用转变为“教学技术”，使技术符合教学要求，培养学生合理运用技术的意识及掌握运用的时机，提高运用的效率，逐步形成技术特长。把在战术教学中已经掌握的攻守战术打法与配合转变为“教学能力”，使战术符合教学要求。培养学生不仅能熟练运用某一种战术，而且能够从一种战术转变为另～种战术，从一种战术配合转变为几种战术配合；培养学生善于掌握教学速度、控制攻守节奏的应变能力。培养学生的运动时间感觉。篮球教学规则有3秒、5秒、8秒、24秒的时间规定，特别在教学关键时刻，要根据教学时间与比分，采用不同战术打法和攻守技术行动。时间感觉是篮球学生专门能力的重要标志，这种能力只有通过教学才能形成。需要指出的是，篮球教学的各个任务之间是相辅相成的，不能偏重于某一任务而忽略了其他任务的学习。因此，在教学中，应根据学生的基础水平进行因材施教，既注重学生的个体差异，也应普通尊重篮球运动的训练原则。 太原理工大学硕士研究生学位论文2．4．2高校篮球选项课的教学内容为了达到篮球选项课教学的目的，实现篮球运动教学的任务，在整个篮球选项课教学过程中所包含的教学内容是多方面的，总结现有文献研究成果，对于主要有以下几方面【60。63】：(1)身体素质训练身体素质训练是提高和保持运动成绩的基础。身体素质训练主要是发展学生的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等运动素质，提高学生的协调能力。不同层次和水平的学生身体素质教学都是一项重要内容。(2)技术教学篮球技术主要由移动、传球、接球、运球、投篮等技术动作组成。掌握合理的技术动作是经济有效地发挥运动素质，达到高水平运动成绩的保证。在篮球运动项目中，动作技术复杂多样，难度较大，协调性要求较高，技术教学更占有较大的比例。篮球学生对技术的掌握精确和熟练程度，以及在教学中对技术的运用，会给运动成绩造成很大的影响。所以，在篮球教学的任何一个时期与阶段，篮球技术教学是不可缺少的主要内容。(3)战术教学在篮球运动项目中，战术教学显得更为重要，在实力相当的教学中，胜负在很大程度上取决于战术的优选和运用。在教学和赛前的专门准备阶段，战术教学是很重要的一项内容。(4)心理教学篮球学生专项心理教学是根据篮球运动的特点和竞赛的需要，对学生施加影响，促使其能在教学极度紧张的条件下保持自己的情绪状态，具有自我心理调节的能力，以利发挥运动能力的心理过程。学生的专项心理教学有比较具体的含义和内容，它能保证为教学和完成难度很大的教学做好准备，从而发挥最佳水平。在篮球运动的心理教学中，专项心理教学是重要组成部分，也是高水平学生现代化教学的重要内容。为了达到篮球教学所需要的心理准备，应对上一节提到的具体的教学任务进行具体分配。篮球运动的心理教学是一个过程，是根据篮球运动的规律和特点，有目的、有计划地对学生的心理过程和个性心理特征施加影响的过程，也是采用特殊的方法和手段使篮球学生学会调节、控制自己的心理状态并进而调节、控制自己的运动行为的过程。19 太原理工大学硕士研究生学位论文(5)智能教学篮球学生的智能发展水平，在很大程度上决定了他在教学中对教师指导的接受能力和自我控制的能力，也决定了他在教学中是否能审时度势，熟练地运用在教学中所获得的技、战术能力，把握战机，夺取教学胜利。通过教学过程提高学生的智能是现代篮球运动教学的一项不可忽视的教学内容。(6)思想政治教育文化教育和技能教育篮球学生的教育主要有三个方面：思想政治教育，培养良好的教学作风；文化教育，提高知识和智力水平；技能教育，提高专项理论知识和竞技能力。在篮球运动教学过程中应充分发挥学生的主体意识，使之自觉积极地、刻苦地从事教学。对学生的教育必须渗透到教学实践中去，贯穿于教学过程的始终。除上述6个方面的内容外，恢复教学也是现代篮球运动教学的组成部分，采用各种方法消除负荷后的疲劳，使学生能继续承担更大负荷的教学。篮球运动教学是一项十分复杂的系统工程，不但需要提高运动教学本身的科学化水平，而且需要各方面工作的配合与保障，任何一项工作的滞后，都将在不同程度上影响教学任务的完成。2．4．3高校篮球选项课的教学方法篮球教学过程的主要任务是掌握与提高运动技能，对于运动训练而言，其基本手段是练习，通过反复练习，达到熟练程度。所以练习既是重复动作的行为，又是巩固学习的手段。运动训练的基本教学方法有重复、间歇、持续、变换、循环、比赛等训练教学法[64-67】。在实际练习中，这些方法的基本结构是由动作形成、运动负荷、间歇时间三种因素所组成。动作形成是指通过教学完成训练的具体内容及其活动的方式；运动负荷是指运动员所进行的不同练习对其有机体所施加的训练刺激的总和，即运动强度和运动量；间歇时间是指运动员训练与训练之间非运动的空隙。间歇形式不同，时间长短，都影响着练习方法对运动员有机体的变化。它们每个因素都有多种变化，从而给具体的教学方法带来不同的效应。(1)重复训练教学法重复训练教学法是指在相对固定的条件下，按一定的要求，反复进行某一练习，而每次(组)练习之间留有间歇使机体基本恢复的一种教学方法。构成重复训练教学 太原理工大学硕士研究生学位论文法有四个因素：重复训练的次数和组数；每组重复练习的距离和时间；每次练习的强度；每次(赛)练习之间的间歇时间。重复练习是身体、技术战术练习的一种常用的基本教学方法。(2)间歇训练教学法间歇练习教学法是指在一次(组)练习之后，严格控制间歇时间，在机体未完全恢复的情况下，就进行下一次练习的训练教学方法。间歇训练教学法在形式上类似重复训练教学法，两者都是在经过一定的间歇时间后再进行下一次练习。但间歇训练教学法每次重复练习之间的间歇时间有严格的规定，要在运动员机体未完全恢复的状态下就进行下一次的练习。而重复训练教学法则要在间歇时间里，使运动员有机体基本恢复的状态下才开始下一次练习。这是两者最主要的不同，也是区分两种训练方法的关键所在。间歇训练每次重复练习的距离或负重量还可有一定的变化，但不能太大。而重复训练的距离或负重量则相对固定。间歇训练教学法由五个因素构成：第一，每次练习的时间和距离；第二，每次重复的次数和组数；第三，每次练习的负荷强度；第四，每次(组)练习的间歇时间；第五，间歇时休息的方式。根据这五个因素，可以组成不同的间歇训练方案。(3)持续训练教学法持续训练教学法又称连续训练教学法，这种方法是指在相对较长的时间里，用较稳定的强度，无间歇地连续进行练习的方法。持续训练可以一定的时间或一定的距离，用相对稳定的练习强度(较均匀的速度)进行练习。篮球训练中身体练习和技术练习经常采用持续练习法。(4)变换训练教学法变换训练教学法是指练习过程中在有目的地变换练习条件的情况下进行训练的教学方法。变换练习条件包括：练习的环境、练习的运动负荷(速度、负重量、距离、时间)、练习的动作组合等。变换练习的各种条件是有目的的，而不是随意性的。(5)循环训练教学法循环训练教学法是指根据训练的具体任务，建立若干练习站(点)，运动员按照既定的顺序、路线，依次完成每站(点)的练习，周而复始地进行训练的方法。循环训练教学法每站都有预先确定的练习内容、要求和负荷参数，并且可结合其他训练方法形成不同的循环训练方案。循环训练法不是一种独立的训练教学方法，而是一种练习的组织形式，是其他训练教学方法的一种综合运用形式。 太原理工大学硕士研究生学位论文循环练习教学法由如下几个因素构成：第一，每站练习的内容；第二，每站练习的负荷量和强度；第三，站与站和每次循环之问的间歇时间；第四，站的数量和循环的次数。(6)比赛训练教学法比赛训练教学法是通过比赛的方式进行训练的方法。比赛训练教学法是篮球训练中常用的训练教学方法。通过比赛，可以提高学生技战术水平，更能以实战的形式直接检验前几种教学方法的优劣。2．4．4高校篮球选项课的教学效果教学效果是指由于教学而使个体在行为上产生较为持久的历程【6引。对篮球选项课而言，其所指的教学效果就是学生经过教师的篮球教学后，达成教学目标的程度。对于教学效果如何进行评价，是整个篮球教学中非常重要的一环【69】。其中涉及两个问题最为重要，一是评价的尺度如何界定，二是采用何种评价方法。根据研究现状看，可从以下几个方面入手：第一，对发展身体与增强体质方面(如形态．机能和素质)的指标进行测定与评定。但这必须在医生的指导配合下进行。采用的方法不外乎对身体的主要形态指标和心律、血压，肺活量，以及具有较强代表性的身体素质进行测试，并与医学上的临床常规检查相结合。但这些指标由于受其他项目的积极影响，很难判断篮球教学效果究竟占多大比重。因此，一般教学效果检查，这方面的内容不予列入。第二，学生在掌握知识方面。通过课堂提问，课外作业和理论考试，检查学生掌握篮球基本理论知识的深度和广度。第三，在基本技术方面。除日常了解学生所掌握的技术情况外，通过对教学大纲中所规定的考核内容进行检查与评定，根据以技评与达标的结合，进行综合评定成绩。第四，在战术运用方面。对于篮球专选班的学生，教师可以通过教学比赛或正式比赛检查学生掌握和运用战术的能力，这在上节已经提到过了。第五，在道德意志品质方面。通过观察学生对待作业的态度和练习效果、出席情况、课上与比赛中(特别是在困难情况下)的表现加以考核评定。第六，在组织教学，竞赛和裁NIl力方面。通过教学实习(部分课或全课实习)、组织竞赛与裁判实习，以及课外作业等形式来检查学生掌握技能的情况。每次实习或课外作业都要详细加以登记，评定成绩时，要结合平时隋况进行综合评分。 太原理工大学硕士研究生学位论文为了正确评价教学效果的好坏与提高的幅度大小，在教学之前，对要检查的内容应进行全面的调查统计，这样可以把教学前，后各项指标的数据进行对比分析，就可以对教学效果的好坏做出比较准确的判断与评价。检查与评定教学效果可采用随堂检查和定期检查两种，随堂检查要作记录和成绩登记。但每堂检查人数不能太多，一般每次课抽查2—3人为宜。这种检查不仅可以检查学生的学习质量，而且还可以促进学生更主动地学习，促进教师改进教学方法，提高教学质量。定期检查，一般是在期中或期末，或课结束时进行专门的测验。对于人体测量与机能测验应和医生配合起来进行。 太原理工大学硕士研究生学位论文24 太原理工大学硕士研究生学位论文3．I研究对象第三章研究对象与方法根据统计数据，截至2012年4月24日，教育部在山西省批准设立的高校数量一共69所，其中本科层次19所，高职高专50所，分布于太原、运城、长治、晋中、大同、临汾、吕梁等多个城市。本研究以山西省23所高校(本科层次9所，高职高专层次14所)为样本，涉及理科、工科、农学、师范和综合性院校五大类，以每所学校班级为抽选单位，随机抽取1个班学生(30名)和4名篮球教师为研究样本，以山西省普通高校篮球选项课为调查对象。3．2研究方法3．2．1文献资料法本研究过程中，笔者充分利用网络、图书馆等途径进行文献和资料的查找，对本研究所涉及的运动体适能、体育教学和篮球运动等相关理论和知识进行了深入的了解，对本文研究对象——篮球选项课的发展现状进行了详细分析，为本文研究夯实了基础。3．2．2问卷调查法(1)问卷设计依据本文的研究对象和目的，依照体育科学研究方法与社会学调查问卷设计要求，经过与相关专家和学者的深入探讨和论证，设计了“山西省普通高校篮球选项课教学现状”问卷，该问卷为“教师调查问卷”和“学生调查问卷”两类。(2)问卷发放问卷由本人现场发放或委托所在学校教师现场发放，对人委托他人进行问卷发放之前，向委托发放人就问卷内容进行了详细解释。在问卷发放过程中，发放人向被调查人对问卷内容进行详细解说，并当场收回问卷，整个调查过程紧凑严密，保证了本研究问卷调查的高效率和高质量。本次调查，共发放教师问卷92份(其中本科层次调 太原理工大学硕士研究生学位论文查问卷36份，高职高专层次56份)，学生问卷690份(其中本科层次调查问卷270份，高职高专层次420份)，教师问卷收回92份，回收率100％，有效率为100％，学生问卷收回658份，回收率95．36％，有效问卷646份，有效率93．62％。问卷发放情况一览表见表3．1和表3-2。表3-1教师问卷发放情况一览表N=92Table3-1DistributionofthequestionnaireforteachersN=92注：N代表样本数量，以下同。 太原理工大学硕士研究生学位论文(3)问卷的信效度检验为保证设计问卷的有效性，初次问卷设计完成后，邀请与篮球选项课相关领域的专家对初次问卷进行了审定，并对问卷给出“完善”、“基本完 太原理工大学硕士研究生学位论文善”和“不完善”的评价结论。通过多次修改，最终确定了本研究调查问卷，详见附录部分。通过逻辑分析法，对本研究设计的调查问卷进行效度检验，结果见表3．3、表3．4和表3．5。从评价结果看，教师问卷和学生问卷中“完善”和“基本完善"两项合计比例均为100％，这表明本研究调查具备有效性。表3-3专家基本情况统计N=14Table3-3BasicstatisticsofexpertsN=14为保证本文获取材料的真实、可靠，在间隔30天之后，采用重测信度法，对于一部分的调查对象运用问卷重复测量，对两次施测结果进行信度检验，检验结果见表3．4。表3-6问卷重测后的信度检验表Table3-6Reliabilitytesttableofquestionnaireafterretest从表3-6可以看出，无论是“教师卷”还是“学生卷”，前后两次调查所得到的相 太原理工大学硕士研究生学位论文关系数均大于O．80，表明“教师卷”和“学生卷”得到了信息检验，具有较高的可信度。3．2．3统计分析法为找出问卷调查所反映的问题，需借助专业的统计分析软件。本研究中采用微软Excel软件和SPSS13．0统计分析软件对调查数据进行分析和处理。3．2．4访谈法在本研究过程中，通过实地走访，对部分高校的学生、教师以及相关专家进行了深入访谈，获取了本研究所需的第一手资料。 太原理工大学硕士研究生学位论文30 太原理工大学硕士研究生学位论文第四章研究结果与分析党的十八大明确提出了高举中国特色社会主义伟大旗帜全面建成小康社会的奋斗目标。在新的历史起点上，要充分认识到，有中国特色的社会主义体育事业是有中国特色社会主义建设的重要组成部分，在全面建成小康社会进程中将发挥积极的作用。而教师和教学将是构建中国特色的社会主义体育事业的关键。4．1山西普通高校篮球选项课的教学现状分析教学是大学进行人才培养的基本途径，也是提高学生素质、保证学生人才培养质量最为关键的手段，体育教学也是如此。在我国，篮球运动作为一项深入开展、拥有广泛群众基础的全民性运动，如何通过篮球选项课教学，既能提高学生学习兴趣，又能使他们学有所获，是值得深入探讨的。4．1．1篮球选项课的教学目的教学目的就是通过教学想取得的成果，或者说想达到的结果。前面已经分析过，篮球选项课承担着多项教学任务，这些任务之间是紧密联系的，必须在教学过程中全面贯彻和执行，才能有效地实现教学的目的。就教学的全过程来说，这些任务不可有所偏废，但对于不同层次的学生来说，由于他们所承担的具体任务不同，个体问又有很大的差异，因此在执行上述任务时就应有不同的侧重。例如，某高校对篮球选项课的教学目的拟定了四条：第一，培养学生跟组织纪律性及吃苦耐劳、勇敢顽强、集体主义的思想品质；第二，增强体质，学习掌握专项技术的联系方法、原则，并指导自我锻炼；第三，了解篮球运动的发展简史，掌握基本技术，熟悉部分规则及裁判法；第四，通过教学，培养学生养成终身锻炼的习惯。在本研究的调查中，为“篮球选项课的教学目的”设置了8个选项，调查结果见表4-1所示。可见，排名篮球选项课的教学目的前三位的分别为“激发学生对体育的兴趣、爱好”、“掌握篮球运动的知识、技术、技能”以及“促进学生身心健康，培养学生创新能力”，比例分别为79．35％、75％和66．30％，排名第四和第五的分别是“增强学生体质”和“养成学生终身锻炼的习惯与能力"，占比分别为65．22％和50％。此次调查结果与2002年教育部颁布的《普通高校体育课程教学指导纲要》所规定的普通31 太原理工大学硕士研究生学位论文高校体育课程教育的5个基本领域目标(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应)等基本保持了一致，表明篮球选项课教师正依照《大纲》要求进行施教。然而，其余选项得分不高，如“欣赏篮球”比例为43．48％，不到半数，尤其是选择“消遣娱乐”的比例仅为27．17％，说明教师对于篮球文化的传承，对于寓教于乐仍然缺乏足够的认识。表4_1山西普通高校篮球选项课的教学目的调查N=92Table4-1TeachingpurposesurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92注：该题为多选题。4．1．2篮球选项课的教学目标根据2002年，我国教育部颁布的《普通高校体育课程教学指导纲要》，我国普通高校体育课程教育拥有5个基本领域目标和5个发展领域目标，该目标对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应等5个方面进行了详细规定。为此，本文设置了“普通高校篮球选项课教学的基本思想”这个问题，并分别设置了5个选项：培养体育特长，提高运动技能(运动技能)；培养学生创新能力和正确处理竞争与合作关系的能力(社会适应)；培养学生终身体育意识(运动参与)；锻炼学生身体，增强学生体质(身体健康)；摆脱心理疲惫，培养乐观积极的生活态度(心理健康)。调查结果见表4．2所示。 太原理工大学硕士研究生学位论文表4—2山西普通高校篮球选项课的教学目标调查N=92Table4-2TeachingpurposesurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN毫92注：该题为多选题。图4—1山西普通高校篮球选项课的教学目标调查Figure4-1TeachingobjectivesurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince从图4．1可以看出，教师们认为山西普通高校篮球选项课的教学目标从高到低依次应为：运动技能目标、运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，其中选择运动技能目标的比例高达92．39％。可见，山西普通高校篮球选项课的教学目标仍以传统的运能技能培养、身体健康锻炼为主，而对于社会适应、心理健康等略为薄弱。4．13篮球选项课的教学内容教学内容是承担着实现教学目的的载体，代表了教师与学生间传递的信息量，也是教师向学生传授知识，培养习惯的总成。对于现代篮球选项课而言，教学内容可谓丰富多彩，既有身体素质训练、篮球技战术教学、心理辅导与教学，还承载着培养学生品质，进行知会教学和开展思想政治教育文化教育等。总之，在篮球运动教学过程33 太原理工大学硕士研究生学位论文中，应充分发挥学生的主体意识，使之自觉积极地、刻苦地从事教学。对学生的教育必须渗透到教学实践中去，贯穿于教学过程的始终。例如，某高校教学内容设置了三块，分别为专项技术、学习态度与出勤以及作业，分别占总成绩的70％、20％和10％。基于此，对于“篮球选项课的教学内容”，本文设置了7个选项，分别为“篮球基础理论知识”、“篮球裁判法”、“篮球比赛组织安排”、“身体素质"、“基本技战术”、“心理素质培养”和“思想文化教育，调查结果见表4．3所示。表4-3山西普通高校篮球选项课的教学内容调查N=92Table4．3TeachingcontentssurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92注：该题为多选题从表4．3可以看出，当前篮球选项课中，普遍开展的教学内容按比例从高到低依次为身体素质训练(第一位，67．39％)、基本技战术(第二位，63．04％)、篮球基本理论知识(第三位，48．91％)，心理素质培养(第四位，43．48％)，篮球裁判法(第五位，34．78％)，篮球比赛组织安排(第六位，31．52％)，思想文化教育(第七位，30．43％)。可见，高校篮球选项课教学仍然侧重于传统的培养学生身体素质、讲授基本的技术、战术以及传授篮球的基本知识。对于篮球组织、裁判、心理素质和思想文化教育等功能则发挥较少相对薄弱。因此，从中学到大学，篮球课教学的内容千篇一律，出现“篮球就是投投蓝、运运球”等言论也就不足为奇了。随着教学改革的深入开展，要求我们的教师不但创新思路，以更加新颖的教学内容去高标准的完成教学目的。 太原理工大学硕士研究生学位论文4．1．4篮球选项课的教学方法教学方法是指为了达到教学目的，学会教学内容，所采取的教学方式和运用的教学手段。传统篮球教学以教师讲授为主，辅之以学生训练和练习。在某种意义上而言，教学目的是否达到，教学任务是否完成直接与教学方法相关联。为此，本文在“教师卷”中设置了“篮球选项课中通常采用的教学方法与手段”这一议题，调查结果见表4．4所示。从表4．4可以看出，山西普通高校篮球选项课中教师采用的最为常用的教学方法就是“教师讲授、学生练习”，比例高达80．43％，其次为“启发式教学”，比例为48．91％，往下依次为“现代化教学手段”和“课上传授、课下辅导”法。可见，传统的“教师讲授、学生练习"仍是进行篮球选项课教学最为通用的方式，可喜的是，有一部分教师愿意采用启发式教学和现代化教学手段，这有助于启发学生个人思维，帮助他们更好的认识篮球这项运动。表4—4山西普通高校篮球选项课的教学方法调查N=92Table4-4TeachingwaysurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92注：该题为多选题。那么，学生理想的篮球教学方法又是什么呢?为此，本研究在“学生卷”中设置了“您喜欢通过什么样的篮球教学方法进行学习”这一问题，调查结果见表4．5。可见，对于学生来说，理想的教学方式从比例从高到低依次为“趣味游戏为主”(比例为32％)，“游戏、技术学习组合”(比例为30．1％)、“其他(比例为14．8％)”、“比赛、技术学习组合(比例为14．7％)”、“比赛教学法(比例为5．6％)”、“技术练习为主(比例为2．8％)”。由此可见，对于学生来说，他们更愿意接受趣味游戏性的学习方式，而对于传统纯粹的对抗性比赛教学和枯燥的技术练习他们更加反感。 太原理工大学硕士研究生学位论文表4—5学生愿意接受的教学方法调查N=646Table4-5TeachingpurposesurveyforstudentpursuitingN=6464．1．5篮球选项课的教学组织形式篮球选项课的教学组织形式就是指在篮球选项课中，基于设定的教学目标，为达成教学内容所进行教学活动的方式。一般来说，对于篮球选项课可以分为校年级分班授课、系年级分班授课，行政分班授课，按篮球基础分阶段班授课等四种，当然，不同学校会根据各自的实际情况选择合适的教学组织形式。调查结果见表4-6所示。袁4_6山西普通高校篮球选项课篮球选项课的教学组织形式调查N=92Table4-6TeachingOrganizationalformsurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92从表4-6可以看出，山西省篮球选项课的教学组织形式以行政分班授课和系年级分班授课为主，二者之和占整体比例高达约85％，其余按篮球基础分阶段班授课，校年级分班授课和其他的比例约为15％。可见，行政班仍为教学组织的基本形式，行政班内的学生大都熟识，这种形式有利于调动学生的积极性。36 太原理工大学硕士研究生学位论文4．1．6篮球选项课的教学学时数教学学时数是指为完成教学内容，达成教学目标所需花费的时间。在山西省，一般一个学时大致约为一个小时，对于本科院校的体育课程而言，每学期18周，每周1次，每次2小时，每学期的学时数为36学时。对于专科院校的体育课程而言，每学期15周，每周1次，每次2小时，每学期的学时数更少仅为30学时。这样算来，大一和大二一共四个学期的体育课程，山西省普通高校中本科和专科院校用于体育教学的学时数总共约为144学时和120学时。总体而言，用于体育教学的学时数是偏少。为此，本文对于山西省篮球选项课的教学学时数进行了调查，结果见表4．7所示。表4—7山西普通高校篮球选项课篮球选项课的教学学时数调查N=92Table4-7TeachingtotalhourssurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92调查结果显示，选择“偏少"和“太少”的教师比例高达77％，仅有2．17％的人选择“偏多”，够用的比例约为28．26％。可见，通过本文调查发现，与全国其它高校类似，山西省普通高校用于篮球选项课的学时数也偏少。一定量的学时数才能高质量的完成教学内容并达成教学目标。但是，当前各高校学时数普遍紧张，因此，如何协调体育教学学时数与其它课程之间的关系，需要进一步的探讨。4．1．7篮球选项课的教学考核内容对篮球选项课而言，其所指的教学效果就是学生经过教师的篮球教学后，达成教学目标的程度。对于教学效果来说，采用何种考核方式以及如何对教学效果进行评价，是整个篮球教学中非常重要的一环。例如，某高校对于专项技术的评分标准如下，以30秒钟三分线内运球往返跑投篮为例，第一，技术达标：50分，投中3次方可技评，每投中一次得10分，投中5次或5次以上得50分；第二，技术评定：20分，动作协调标准，速度快，投篮命中率高，空中动作舒展得18．20分。对于篮球选项课成绩考气7 太原理工大学硕士研究生学位论文核的内容，调查结果见表4．8。表禾8山西普通高校篮球选项课篮球选项课成绩考核的内容N=92Table4-8PerformanceevaluationcontentssurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN292注：该题为多选题。从表4．8可以看出，高达76．09％的教师认为篮球选项课成绩考核的关键在于“基本技术”，另外，有55．43％的教师认为篮球选项课成绩考核需借助于“平时表现”，而对于“理论知识”和“战术”等他们的要求相对较低。4．1．8篮球选项课的教学考核评价那么，学生对于篮球选项课的教学效果评价又怎么样呢?本研究对此的调查结果见表4-9所示。从表4-9可以看出，学生对于篮球选项课的教学结果是基本满意的，有53．25％的学生选择了“很好”和“较好”，但是，与此同时，有23．53％的同学对于篮球选项课不甚满意。因此，在篮球选项课中，传统考核方式较多的形势，可能忽略了学生的主观感受，以后还对于篮球选项课的考核方式应该多探讨。表4—9学生对篮球选项课的教学效果评价N=646Table4-9TeachingeffectevaluationsurveyofstudentsN=646注：该题为多选题。 太原理工大学硕士研究生学位论文4．1．9篮球选项课选课方式分析从表4．10可以看出，在所调查的23所山西省普通高校中，全部23所高校实现了学生网上自由选课。这充分表明，当前山西省高校普遍重视应用网络选课系统，就选课方式而言，体现了教学的先进性。袁4—10篮球选项课的选课方式分析N=23Table4．10CourseselectionmethodN=234．1．10篮球选项课教案使用情况分析教案是指表明教师在备课后，以课时为单位所设计的具体教学方案，它是教师开展教学的重要依据。从表4．11可以看出，在所调查的23所山西省普通高校中，所有高校均有相应的篮球教案，占比为100％。这充分表明，当前山西省高校普遍重视教案的开发，体现了篮球教学具有较强的计划性。表4—11篮球选项课教案使用情况分析N=23Table4-11UsageofteachingplanN=234．2山西普通高校篮球选项课教师队伍现状4．2．1教师性别结构现状分析教师性别结构反应了男女教师的占比。就篮球选项课而言，男性教师代表着力量、速度，拥有更强的运动能力，女性教师则更细心、更有耐性，如此鲜明的性格对比使他们在篮球选项课的教学中各具优点。我国教育部于1990年颁布的《学校体育工作条例》中明确指出，“学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师”【70】。一般来说，理、工、农、医类院校的男生比例较大，而师范、财经等综合性和文科专业性院校的女生较多。对于山西省拥有的69所普通高校来说，不仅有太原理工大学、太 太原理工大学硕士研究生学位论文原科技大学等理工类院校，还有山西大学、山西财经大学、山西师范大学、太原师范学院等综合性、师范类与财经类大学，因此，配备一定的女性教师是符合现实情况的。特别是近年来，随着NBA、CBA等篮球赛事的风靡，高校中女性篮球爱好者也不乏其数，本研究“学生类”问卷调查结果也显示出了这一特点。根据调查结果，山西普通高校篮球选项课中教师性别结构现状见表4．12所示。表4—12山西普通高校篮球选项课中教师性别结构现状N=92Table4—12TeachingeffectevaluationsurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92从表4．12中可以看出，山西普通高校篮球选项课中女性教师和男性教师比例分别为13．O％和87．0％，比例高达1：6．7，可见，男性教师比例占据绝大多数，应逐步重视对于女性体育教师的招聘工作。4．2．2教师的年龄结构分析对教学而言，年龄不仅反应了人的生物学自然特征，更是知识、经验、心理及智力等多种内在特征的反应。因而，对篮球选项课来说，教师的年龄结构不仅表征了整个师资队伍的“经验累积状况”，更是篮球教学“活力度"的表现。根据本研究调查结果，山西普通高校篮球选项课中教师年龄结构现状见表4．13所示。表4—13山西普通高校篮球选项课中教师年龄结构现状N=92Table4-13Teachers’agestructuresurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92 太原理工大学硕士研究生学位论文主导，被调查的92位教师中，有53人拥有本科学历，占总人数的比例为57．61％，拥有研究生及以上学历的有27人，占总人数的比例为29．35％，其中，还有12人为高职高专学历，比例为13．04％。可见，山西省普通高校篮球选项课教师的学历结构总体偏低，面对日益复杂的竞争环境，提高教师的学历结构和层次将是山西高校一个需要长期关注的问题。4．2．4教师的职称结构现状分析职称是反应教师队伍能力和素质的重要指标之一，职称越高，表明教师队伍的整体素质越强。2012年，国务院下发了《关于加强教师队伍建设的意见》，其中强调：应“修订《教师资格条例》，提高教师任职学历标准、品行和教育教学能力要求"，并且指出“教师队伍的年龄、学历、职务(职称)、学科结构以及学段、城乡分布结构与教育事业发展相协调”。山西省普通高校篮球选项课教师的职称结构见图4．3。图4-3山西省普通高校篮球选项课教师的职称结构Fgiure4-3Teachers’professionaltitlestructuresurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince其实，早在2005年，教育部下发的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中就明确规定，教学科研型和教学为主的高校研究生以上学历应达到80％和60％以上，高职高专也应超过30％。而从图4．2可以看出，山西省普通高校篮球选项课教师助教、讲师、副教授和教授的比例分别为30．40％、44．60％、16．30％和8．70％，人数分别为28人、41人、15人和8人。可见，讲师和助教仍为职称一线主力，造成这种现象最大的原因就是由于近年来扩招后，师资短缺，大部分学校都引进了一大批年轻教师。由于山西省地理位置在全国来看并不优越，因此，很多学校都本着“先引进，在培养”的思路。副高以上职称人员除一人外基本都具有了研究生及以上学历，但是，42 太原理工大学硕士研究生学位论文这部分人群年龄相对偏大，高校不得不考虑一旦他们离职或退休后，对职称结构造成的压力是很大的。4．2．5篮球教师科研能力状况分析科研是高校创新的动力，也是反映高校创新能力的重要指标，而论文发表是反应科研水平最为直接的指标之一。科研与教学是相辅相成的，以科研促进教学，在教学中体现最新科研成果有利于提高高校人才培养的质量。因此，本研究对参与高校篮球选项课的教师每年论文发表情况也进行了统计，具体结果见表4．14。表4—14山西普通高校篮球选项课中教师论文发表情况统计N=92Table4-14Teachers’scientificresearchsurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92从教师每年论文发表情况看，以每年发表3篇论文的人数最高为30人，占比为32．6％，其次为每年发表论文4篇及以上的28人，占比30．4％，排名第三和第四的为每年发表2篇论文和1篇及以下者，频数为27人和7人，比例分别为29．3％和7．6％。数据表明，当前山西省高校体育教师在做好本职工作的同时，对于科研的投入还是很大的，这一方面得益于各高校不断推进的考核体系与奖励制度，另一方面，也与教师队伍求上进、求发展的心态有很大关系。但是，也不得不提到的是，本次调查反映了一个较为极端的事实，就是教师间科研水平差距明显。所调查的教师中，2012年发表论文最多者高达17篇，而有些教师仅仅发表了l篇，二者相差17倍。另外，从发表的刊物看，大部分为省级或者国家级的刊物，核心期刊的数量偏少。4．2．6教师外出进修机会状况分析进修和再培训是提高教师自身素质的途径，特别是当前山西高校青年教师居多的现状(30岁以下的占比45．7％)，也要求青年教师不断更新知识结构，不断提升自我的教育教学水平。在2012年国务院下发的《关于加强教师队伍建设的意见》中，也要求“建立教师学习培训制度”，并“实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，43 太原理工大学硕士研究生学位论文推行教师培训学分制度”。可见，国家对于教师职后培训和发展是极其重视的。图4-3反应了山西省普通高校篮球选项课教师的进修机会状况。遴修10％朦缀曩黼z。．《未进修震豢瓣震麓黧缓纛黧黧溺，s．9睡；}露。碱1000糍iiii!iiiiiil20．磅碱j301o鹏碱O麟50j70iiiiiiiiiiiiiiliSOi“艘一ii麓曩簟薹⋯黛冀_¨i^囊一麓¨{薹∞瓣蠢“__。4．2．7教师的专业程度状况分析随着高校的扩招，山西省各高校在校生人数逐年增加，从1998年的不足8万，增加到2012年约60余万，增加了7倍多。体育教学作为每位大学生的必修课，急剧增加的招生人数不仅对体育设施提出了要求，也对专任体育教师提出了更高的挑战。图4．4是山西省普通高校篮球选项课专任与非专任教师的比例。根据图4．5可以看出，山西省普通高校篮球选项课专任与非专任教师的比例分别为84．80％和15．20％，可见，山西省内高校篮球专任教师的比例是很高的。但是，需要指出的是，其中一部分专任教师是临时抽调用以弥补篮球教学师资不足的，随着学生人数的增加，这种状况可能难以为继，仍然需要学校考虑加大对专任教师的引进力度。 太原理工大学硕士研究生学位论文图4—5山西省普通高校篮球选项课教师专业程度状况Fgiure4-5Teachers’professionaldegreesurveyofregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince4．3山西普通高校篮球选项课学生的基本情况篮球运动在个人的活动方面，包括跑、跳、传接、运球、投射、拦截、抢夺等人类的本能活动，可说篮球运动是一种全能运动，它在改善体适能等方面均有较好的效果。因此，篮球教学要充分调动学生的学习积极性，尊重和发挥学生的主体地位，为学生养成一种终身锻炼的习惯打下坚实的基础。4．3．1学生的性别及对篮球运动的喜好程度情况调查当前，无论是国家教育部还是各个高校对于篮球运动都极为重视，甚至有的高校将篮球改革作为整个学校体育改革的突破口[711。因此，篮球运动除培养学生篮球技能、心理素质等，还承载了许多额外的附加功能。但是，篮球运动效果的好坏，最为直接相关的因素仍将是学生对于这项运动的喜好程度。为此，本研究对其进行了调查，结果见表4．15所示。表4-15山西省普通高校篮球选项课学生性别及喜好程度统计N=646Table4—15Students’genderanddegreeofpreferencesurveyofstudentsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=64645 太原理工大学硕士研究生学位论文从表4．15可以看出，男生中，分别有占男生总数比例为35．71％和47．40％的学生对篮球运动“很感兴趣"和“感兴趣”(比例总和高达83．11％)，而仅有5．97％和1．02％的比例对篮球运动“不感兴趣"和“很不感兴趣”。然而，在女生中，分别约有占女生总数比例为17．03％和36．04％的学生对篮球运动“很感兴趣”和“感兴趣”(比例和为53．07％)，而有11．88％和3．56％对篮球运动“不感兴趣”和“很不感兴趣”。可见，相对于女生，男生对篮球的喜好程度更高。究其原因，篮球作为对抗性运动，对人的体能、冲击力等对抗性要求很高，而这些方面，正是女生的弱项，因此，喜好篮球的女生相对较少。这也正说明了现代篮球运动不仅应关注体能、技战术水平的提高，也应开展对人的智能、心理状态等多方面的训练，提倡娱乐化教学，并根据女生特点，设置“轻量化”的教学内容，激发他们对篮球的兴趣。4．3．2学生每周用于篮球运动的时间调查学生每周用于篮球运动的时间越多，表明他们对这项运动越热爱。调查结果见图4．6所示。图4．6显示，每周运动30分钟和60分钟的人数最多，比例高达约65％，而仅有不到4％的人每周用于篮球运动的时间超过2小时。可见，学生每周用于篮球运动的时间总体偏少。笔者分析发现，造成这种现象很大的原因是由于女生用于篮球运动的时间很少，甚至在访谈中有女生这样反问笔者：篮球运动本就属于男生的运动，如果你看见操场上有一群女生在打篮球，你会怎么想，你是不是会认为这群女生有问题呢?看来，传统的观念对女生参与篮球运动造成了很大束缚，这就需要我们篮球选项课教师开动脑筋，用于开拓创新，运用多种教学方法和教学手段改变这种现状。图4-6山西省普通高校学生每周用于篮球运动的时间调查Figure4-6ThetimeusinginbasketballsportsofstudentsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince46 太原理工大学硕士研究生学位论文4．3．3学生对于篮球选项课的兴趣现状分析篮球选项课对于提升学生对于篮球运动的兴趣最为关键，也最为直接。通过寓教于乐、快乐教学等新型篮球选项课教学方式可以在很大程度上改变传统对于篮球的一些错误认识。因此，学生对于篮球选项课的兴趣也直接反应了开展篮球选项课是否达到了预期的教学效果。图4．7即为山西省普通高校学生对于篮球选项课的兴趣调查结果。图4—7山西省普通高校学生对于篮球选项课的兴趣调查Figure4-7TheinterestinbasketballsportsofstudentsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince从图4．7可以看出，约一半左右的学生对篮球选项课“很喜欢”或“喜欢”，仅有3．56％的同学对篮球选项课很反感，甚至是厌恶，其中女生占了很大一部分。但是，不得不看到的是，有高达33．13％的学生对于篮球选项课的兴趣表现出一般性。访谈表明，这部分同学普遍认为，篮球选项课无聊、枯燥，例如，有位同学的发言很有代表性：篮球选项课无非就是投投蓝，运运球，每周两次的选项课，即使我在努力，像我这种基础差的同学，也根本不可能达到预期的效果!由此可见，学生对于篮球选项课的理解与篮球选项课的教学培养目标是有偏差的，而这种偏差如果不得到教师的及时纠正，篮球选项课的教学目的是很难达到的。4．3．4学生参与篮球选项课的动机调查一tl,理学研究已表明，教师动机有助于提高教学的幸福感，良好的学习动机对于促进学生成才有较好的推动作用[721。篮球选项课对于提升学生体适能，改善学生身体素质、心理结构等都有良好的促进作用，而只有学生对于篮球选项课有着强烈的学习意愿，并辅以正确教学将该意愿转化为强大的学习动力，才能从根本上保证篮球选项课47 太原理工大学硕士研究生学位论文的教学质量。图4-8山西省普通高校学生参与篮球选项课的动机调查Figure4-8ThemovitationinbasketballsportsofstudentsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince图4．8即为山西省普通高校学生参与篮球选项课的动机调查结果。从图4．7可以看出，大学生参与篮球选项课动机排名前三位的分别为：“增强体质"、“掌握篮球知识／提高篮球水平”、“对任课教师的敬慕”，之后才为“为终身锻炼打基础”、“实现自我的需要”以及“受CUBA联赛影响"。由此可见，学生参与篮球选项课最主要的目的就是锻炼身体，掌握篮球的技战术水平。因此，学生选择篮球选项课是抱着诚挚的目的来的，并不是为了简单的“获得学分”。值得引起大家注意的是，“对任课教师的敬慕”进入了排名前三位，这表明体育教师的个人魅力对于学生选课将会产生积极影响，这也要求教师应注意提升自身素质，为学生做好榜样。另外，选择“娱乐身心”的学生比例很小，可见，学生们普遍将篮球看作为对抗性运动，认为篮球运动对于身心的愉悦不是最主要的目的。这也要求任课教师以后可以多开展一些娱乐教学和兴趣教学的课程，让学生们认识到篮球也是可以愉悦身心的。4．3．5学生选课前后体育锻炼意识的调查第二章中已经提到过，篮球选项课的一大教学目的就是要增进学生的身体健康水平，根据篮球选项课的需要，改善身体形态，提高有机体的技能，发展一般和专项运动素质，促进学生终身锻炼意识的形成。图4-9即为山西省普通高校学生参与篮球选项课的动机调查结果。48 太原理工大学硕士研究生学位论文图4—9山西省普通高校学生参与篮球选课前后体育锻炼意识调查Figure4-9PhysicalexerciseconsciousnessinbasketballsportsofstudentsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince从图4-9可以看出，在参与篮球选课前后，学生体育锻炼意识有“很大提高”和“明显提高”的比例分别为：18．88％,u25．85％，有高达54．02％的同学认为体育锻炼意识“有点提高”，仅有1．08％的同学认为体育锻炼意识“没有提高”。可见，篮球选项课有助于学生体育锻炼意识的形成。而在回答“您经过篮球选项课后，会把篮球运动作为锻炼身体的主要手段吗”这一问题时，得到了图4．10所示的答案。可以看到，分别有22．29％和48．92％的学生在经过篮球选项课后，“一定会"和“可能会”把篮球运动作为锻炼身体的主要手段。但是，仍有22．76％的学生不会将篮球选为主要的锻炼途径。这一比例与“普通高校篮球选项课学生性别及喜好程度统计结果”以及“学生参与篮球选项课的兴趣”比例相当，表明，对于喜爱篮球运动的学生就会将篮球运动作为优选为长期锻炼的手段，而对于大部分人群，他们的体育爱好兴趣是广泛的，通过篮球选项课可以为他们将来体育锻炼奠定基础。49 太原理工大学硕士研究生学位论文图4—10经过篮球选项课后会否把篮球运动作为锻炼身体的主要手段调查Figure4-10LifetimeexerciseconsciousnessinbasketballsportsofstudentsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince4．4山西省普通高校篮球选项课教学环境状况4．4．1篮球选项课教学大纲状况分析教学大纲是篮球选项课教学应遵循的纲要，对篮球选项课的教学目的、内容、方法进行提纲挈领式的计划和规定。甚至，某些学校的教学大纲还对教学中使用的仪器、教学用书等都做了较为细致的提示。一般来说，大纲是教师教学应遵循的基本规定，也是教师教学和学生学习的依据。比如，某高校的教学大纲分为理论、技术和战术三块，其中理论部分包括篮球运动简述、基本技战术分析、规则及裁判法，技术部分分为脚步动作、传接球、运球和投篮，战术部分分为进攻和防守。对于大纲确定的每个部分，又可以设置相应的教学内容，如脚步动作分为：准备姿势、侧身跑、变向跑，跨步急停、跳步急停等多个动作。关于大纲的制定和修订，本研究得到了表4．16所示的调查结果。表4．16山西省普通高校篮球选项课教学大纲状况分析N=92Table4—16TeachingprogrammeinbasketballsportsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=9250 太原理工大学硕士研究生学位论文从表4-16可以看出，篮球选项课教学大纲的修订一般都为1．3年或3．5年，本次调查中没有“每年修订”和“5年以上修订”的情况。可见，各学校对于大纲是极其重视的，一旦制定完成，就会执行一段时间，然后根据情况在予以修订。显然，反反复复，或者长时间不修订都是不利于篮球运动发展的。因此，这种做法应该是值得肯定的。4．4．2篮球场地器材环境和师生人数状况分析篮球运动对于场地和器材有一定要求。一定的场地器材环境是保证高质量教学的物质保证。优良的场地和器材环境能够最大限度地激发学生学习积极性，有助于提高学生运动的成绩。表4．17山西省普通高校篮球选项课场地、器材和环境调查N=92Table4—17Sportfield，equipmentandenvironmentsurveyinbasketballsportsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92从调查结果看，有72．8％的高校教师认为篮球选项课的场地、器材和环境基本能满足教学要求，选择完全能满足的比例为15．2％，还有12％的教师认为场地、器材和环境不能满足教学的要求。因此，总体而言，山西高校篮球场地器材基本能满足日常教学需求，但是，随着扩招对部分高校造成了用地紧张的局面，这部分高校应该加大对于基本教学场地、器材等的投入力度。此外，本研究还对“篮球选项课教学班的学生人数”以及“学生平均用球数量”进行了调查，结果见图4．11和图4．12。从图4．1l和图4．12可以看出，篮球选项课教学班的学生人数集中于26人至45人之问，比例达到了将近90％，学生平均用球数量“三人以上”者居多，比例为46．74％。可见，山西省篮球选项课中师生人数状况基本略微偏多。 太原理工大学硕士研究生学位论文图4—11山西省普通高校篮球选项课教学班的学生人数Table4-11ThenumberofstudentsinclasssurveyinbasketballsportsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince图4．12山西省普通高校篮球选项课学生平均用球数量Table4—12AveragestudentnumberwithaballinclasssurveyinbasketballsportsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince4．4．3现代化教学手段运用环境状况分析体育教学《纲要》中明确提出，应将多媒体等现代化教学手段运用于体育教学中，借助现代化教学手段的优点，提高课堂的生动性，提升学生的创新意识，提高教学质量。可以说，现代教育改革的一大指标就是现代教学手段运用程度如何。为此，本研究对体育教师“多媒体教学”的使用情况进行了调查，结果见图4．13。 太原理工大学硕士研究生学位论文图4—13山西省普通高校篮球选项课教学中现代教学手段运用情况Table4—13ApplicationofmodemteachingmethodsinbasketballsportsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovince从图4．13的结果看，山西省普通高校篮球选项课中现代教学使用手段并不乐观，有21．74％的教师从不使用现代教学手段，仅有2．17％的教师经常使用，而76．09％的教师偶尔使用。这一方面表明体育教师对于新事物接受较慢，另一方面，也与学校对于体育课重视不够有一定关系。4．5山西省普通高校篮球选项课存在的问题及发展对策4．5．1存在的问题其实，通过4．4节的分析，我们已经初步发现了山西省普通高校篮球选项课中存在的一些问题。为了更加有针对性的找出山西省普通高校篮球选项课中存在的问题，本研究在“教师卷”和“学生卷"中分别设置了问题“您认为篮球选项课教学存在的最大问题是什么”以及“您认为阻碍您参加篮球运动的主要因素”，调查结果详见表4．18和4．19。 太原理工大学硕士研究生学位论文表4—18山西省普通高校篮球选项课教学存在的问题N=92Table4-18TheproblemsinteachingofbasketballsportsforregularuniversitybasketballelectivecourseinShanxiprovinceN=92存在问题频数百分比／％教学方法枯燥，无法调动学生积极性3942·39教学内容与学生兴趣需要脱节3639·13教学模式陈旧、无创新4245·65教学思想不明确2325·00教学计划无弹性2527·17选课机制的局限4144．·57场地设施严重不足2426·09专项教师缺乏3639·13领导不重视、评价体系不客观2325·00其他2021·74滓：该题为多选。表4—19阻碍篮球运动发展的主要因素N=646Table4．19ThemainfactorshinderingthedevelopmentofthebasketballsportsN三646存在问题频数百分Lk／％篮球场(馆)、器材不足11317·49学习紧张24838·39气候条件差30146·59缺乏篮球氛围17627·24缺少教师指导21433·13篮球基础差19630-34对篮球运动不感兴趣9715·02其他619．44注：该题为多选。从表4．18可以看出，对于“篮球选项课教学存在的最大问题”这一问题，选择结果不甚集中，排名前三位的分别为“教学模式陈旧、无创新”(比例为45．65％)、“选课机制的局限”(44．57％)、“教学方法枯燥，无法调动学生积极性”(比例为42．39％)。由此可以看出，教学模式、教学方法以及选课机制的改善有利于篮球选项课的普及。而学生认为阻碍他们参与篮球运动的主要因素排名前三位的分别是：气候条件差(比54 太原理工大学硕士研究生学位论文例为46．59％)、学习紧张(比例为38．39％)、缺少教师指导(比例为33．13％)。山西省地处太行山以西，大部分地区年平均气温仅有10摄氏度，由于漫漫冬季长达半年，阻碍了篮球运动的开展，因此，修建室内篮球馆将有助于篮球运动的开展。另外，当前大学竞争激烈，学生们学习都比较辛苦，在加之缺乏篮球教师的指导，成为了阻碍篮球运动开展的最大因素。总结以上因素，可以看出，山西省篮球选项课教学仍有许多可以改进的地方，笔者认为可归结为以下几个方面：(1)以教师为主导，忽视学生发展国内的教育一直以来都极为重视教师的引导，篮球选项课体育也不例外。在教学的过程当中，过以于以教师为中心的情况之下，容易造成教师单向将知识技能传授给学生。比如，某所高校的篮球选项课教学中，一般上课的时间90％是以教师为中心，由体育教师主导活动、指引活动及传递信息，学生参与的时间和机会偏少。(2)教学方法陈旧、无创新，学生参与动机低以往的篮球选项课教学活动之所以不受学生欢迎，很大原因在于活动过程过于呆板、单调、无创意，无法引起学习者的学习兴趣，无法激发教学者与学习者的共鸣，使得篮球选项课的设计空有构思，苦无对策。山西省部分高校的体育老师仍是以现成的教案照本宣科，偏重于运动技能的学习，缺乏创新教学的意识。在篮球选项课教学过程中，有一些体育教师过于强调运动的结果，强调篮球技能和篮球战术的提高，因而忽略了篮球运动的过程，导致有些技能学习力较低的学生参与篮球运动的意愿不高。而对于那些学习力较低的学生若只求结果，而不在教法上创新引起其兴趣，往往会使其对于课程产生抗拒的现象。需要看到的是，篮球运动的学习和技能的提高不是一个学期、两个学期就能完成的，是一个长期不断的过程，我们教学的最大目的在于给他们一种学习方法，让他们即使毕业后也能自觉和自愿的乐于参与篮球运动。(3)应试教育思维仍然存在，降低了学生参与意愿相对中小学，大学受应试教育的影响相对较小。但是在应试教育的思维下，学生们在竞争压力的环绕之下，文化课之外的许多艺能科目都被当作配课工具或是配给主科教师使用，在体育课中这种现象就时有发生，这对学校体育的开展无疑是相当大的冲击与阻碍。加之篮球选项课教学中，教师对于学生成绩的考核很看重，而成绩考核又以最终结果为主，因此，应试教育的上课方式导致学生不重视体育课，加上传统体育课流程式的上课模式，这更降低学生参与篮球选项课的意愿了。气气 太原理工大学硕士研究生学位论文(4)以模仿为主，导致学生自我思考少调查显示，当前篮球选项课教学的目标仍是以让学生习得各种运动的技能，即使如此，技能的获取也往往局限于学习的模仿或迁移，虽然有些学习者最后可能能学到技能，却常忽略了学习过程中认知层次的学习，容易形成学习障碍。在包括篮球选项课教学的整个体育课程教学，由于以教师为主导者，用命题式的学习方法让学生跟随教师教学指示被动学习，导致缺乏问题思考的能力。从本次调查的访谈中也可以看出，学生们大都认为，篮球选项课的一部分老师还是一个口令一个动作，让学生一板一眼的跟着模仿动作，模仿完后再采取机械式的重复练习方式，让学生的动作定型，但是这种没有经过思考的学习模式是无法长久的，学生没有将这些动作技巧融会贯通，一旦遇到不同的变化会使学生无法应变。4．5．2发展对策篮球选项课面临的问题让篮球选项课教学不得不有所转变，以适应未来篮球运动的发展。笔者提出以下对策：第一，转变教学观念，更新教学内容，提升学生自我学习的能力。社会建构理论强调知识的产生是由个人主动去建构的，知识的形成是个体与他人经由磋商和和解达成社会建构的历程。笔者认为如何将传统式的篮球运动以传授和习得为主的教学方式，转化成以学生为主体的更为有效的教学模式，使学生由被动接受转为主动建构自己的知与解来提升其技能，这是现阶段篮球选项课教学的重要发展对策。随着科技与信息技术的快速发展，篮球选项课教学由传统方式转变为将信息技术等先进科学技术融入教学，之后，更要进阶为采用互动式电脑和多媒体等现代化手段进行教学，这一方面能够革新教学手段，另一方面，也能极大的激发学生学习的积极性。其实，在信息时代下，传统教学方法和教学手段面临着重大变革，篮球运动教师也须顺应时代潮流学习新的教学教材制作方式，而互动式电脑多媒体等教材似乎已经成为解决的良方了。其实，已有学者指出了当前传统体育教学已经无法满足学习者的需求了，因此，体育教师如果能配合多媒体或科技之便，将体育活动或者特殊技能传达给学生，创造出具有创意的教材，发展出适合教师教学和学生学习的教学内容，让学生有兴趣去学习，不仅能够使学习者在满足好奇心之后仍能得以维持，更能从根本上维持其学习动机，并将有助于增强学习者的学习效果。第二，转变教学方法，提升学习成效。 太原理工大学硕士研究生学位论文如何运用有效的教学方法和策略达成教学的目标，来提升学习者对体育教学的认知及增加体育教学的成效，不仅是篮球选项课教学，也是当前整个学校体育教学当务之急。教师应该要能够创新发展出不同教学方法，让学生不拘泥于流程式的学习程式，利用不同的教学方式引导出学生的兴趣，来达到教学目标与目的。只有打破传统的教学模式，多利用不同的教学方式将快乐和娱乐带给学生，无论技能提升了多少，首要的是能提高学生参与体育运动的动机，进而增加对该项运动的知识来达到教学的目的。另外科技可以突破时间与空间的限制，打破传统运动方式，在室内也能帮助学习者提升其运动技能的练习机会。此外，还可以将兴趣教学引入高校篮球选项课中，采用兴趣教学法，从一开始的热身、教师示范、到篮球游戏的进行以及最后综合讨论等等，整节课下来都将给学生愉悦的心情。怀着这种心情，无论是个人比赛，还是小组竞争，想必每位同学都会跃跃欲试，把自己最好的一面展现给别人。这种状态下，与同伴的互动中，也将更好的体现互助互惠，彼此协助，以积极主动的学习态度迎接每一次挑战。于是，最终的结果将是每位同学都会觉得篮球选项课没有压力，且很有兴趣，不仅可以增进同学问友谊，并且对每次篮球选项课都将充满期待。可见，采用兴趣等现代教学方法，可以让学生体验到参与、了解、创新、成功的学习乐趣，促使学生主动积极参与篮球运动，进而养成规律运动、终身运动的习惯。相对传统以成绩考核和成绩进步为直接目的的教学方式，在以兴趣教学等过程中，可以充分调动学生积极性，让他们感受到愉悦和有趣，在相互鼓励、团队合作以及追求胜利中增进篮球有益。第三，改变传统评价方式，提升教学效果。采用何种评价方式直接影响着篮球选项课的教学效果，当前篮球选项课教学的评价重个人，轻团队，重技能，轻协作。以某高校一二年级篮球选项课为例，他的考核评分办法包括三类：专项技术占70％，学习态度及出勤占20％，课外锻炼和期末总结等作业占10％，并且对每项技术又进行了具体和细致的规定。如此种种，容易让学生陷入“唯技术是瞻"的怪圈。其实，技术是为人服务的，学习技术并不是学习技术本身，而是为了更好的为培养人服务。为此，改变传统评价方式，引入一些新型的评价机制，以提升教学效果非常必要。比如，可以将重个人考核转变为对小组或团队进行考核，为此，可设置4个步骤：第一，个人测评，首先通过教学摸底个人的长项和缺点，作为本次篮球选项课教学的依据和起点；第二，分配责任绩效，根据个人的特点，将团队合作中的绩效和考核指气7 太原理工大学硕士研究生学位论文标分解到个人，除了考核个人的学习情况外，更对团队整体表现进行考核；第三，技术改进，根据个人考核分数以及团队表现情况，对教学进行修正指导或补救，以弥补个人缺陷，提升个人素质；最后，表扬。对于最终获胜的队伍，不仅应给予个人传统的口头表扬，还应对整个小组和团队进行整体表扬，即，既强调个人在团队中的重要性，也要认识到个人协作的重要性。当然，对于不同的考核方式，将衍生出不同的教学方法，例如，对于采用前面所述的团队协作的考核形式，可能衍生出小组游戏竞赛法、共同学习法、团队探究法、协同合作法等，实际教学时，可根据情况选择使用不同的教学方法以最大限度提升教学效果，让篮球选项课真正成为学生真心热爱的课程。 太原理工大学硕士研究生学位论文5．1结论第五章结论与建议(1)山西省普通高校篮球选项中教师年龄结构集中于40岁及以下，性别结构以男性教师占绝对多数，学历结构以本科为主，具有研究生及其以上学历的人数比例较低，职称结构以助教和讲师为主，拥有副高及其以上职称者为少，基于这些现状，山西省普通高校篮球选项教师的经验相对较少，对篮球选项课教学相对不利。(2)经过抽调和弥补篮球教学师资的不足，山西省普通高校篮球选项课专任教师比例得以提高，但是，他们承担的教学课时量很大，职后进修的机会偏少，职称普遍偏低，这些因素势必会制约教师的发展。但从调查结果看，在师生比偏多，学习压力大、气候等不利因素下，仍然获得了学生们对于篮球选项课的较高评价，表明整个教师队伍的态度是积极向上的，用他们的艰辛赢得了学生的普遍赞誉。(3)山西省普通高校篮球选项课的教学基本满足了学生的需求，有着明确的教学目的，丰富多彩的教学内容，但是，教学方法偏传统，课时数少，师生比高等因素影响了篮球选项课的教学效果。(4)传统的“教师讲授、学生练习”仍是进行山西省普通高校篮球选项课教学最为通用的方式，可喜的是，愿意采用启发式教学和现代化教学手段的教师比例也不低，但是，实际效果并不佳，教师们信息化教学的比例仍然偏低。(5)山西省普通高校篮球选项课教学评价方式仍显单一，以基本技战术、理论知识和平时表现为主的考核方式难以全面反映学生真实水平，也不利于篮球教学的进一步开展。5．2建议(1)各高校应转变篮球选项课的教学模式，从传统以教师为主导的知识传授模式转变为以学生为主体的认知建构模式，逐步培养其学习“习惯运动”和“终身运动”的体育锻炼意识，积极探索新的教学方法和教学手段。(2)强化师资队伍建设，全面提升青年教师的业务水平，积极实施“走出去”战略，拓展青年教师的眼光和思路，构建起一支能吃苦、能战斗的专业教师队伍。学校 太原理工大学硕士研究生学位论文上下应重视篮球教师的实际困难，切实解决他们成长与成才遇到的各类难题，以积极有效的激励措施帮助他们尽快成长，早日成才。(3)加大软硬件投入，改善办学条件，提升室内场地、篮球环境等软硬件资源。为篮球运动的更好开展奠定良好的软硬件条件。决策学校篮球运动长期发展战略，提高场馆的使用率和持续利用率。(4)强化篮球教材、教学大纲建设。结合学校文化和特色，以人为本，借鉴国内外篮球运动的先进教学方法和教学理念，编写具有较强可操作性的篮球选项课教学大纲和教材，突出篮球的娱乐性和实用性。 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太原理工大学硕士研究生学位论文附录一附录山西省普通高校篮球选项课教学现状问卷(教师卷)尊敬的老师：您好!首先对您抽出宝贵的时间支持和参与本次研究工作表示衷心的感谢!我是太原理工大学体育教育训练专业的研究生。现在准备对山西省部分普通高校篮球选项课的教学现状进行调查，特设计了此份问卷。希望从您那里得到宝贵的第一手资料。问卷设计的问题不存在正确与否，无好坏之分，之用于统计分析，请您按实际情况和您的想法填写即可。再次感谢您的支持与合作。研究生：指导老师：说明：1、题目后注“多选”根据您的实际情况，可单选可多选。题目后没有注明只能选一项。2、请在符合您的信息选项上打或在填写3、最后请您在做完后检查是否有遗漏，串行，误选等问题，并进行改正一、教师基本情况1、您的工作单位2、您的性别△!男旦，玄3、您的年龄△，三Q型丛王垦!三!：垒Q生g!垒!：§Q签旦!§Q生丝上4、您的学历△!直驱直童旦!奎型￡!盟究生厘丝上5、您的职称△!助教旦!进_!』巫g!副熬援旦!熬援6、您是否为篮球专项教师△：星旦：查7、您最近3年的外出学习进修情况△：是旦!查8、您每年平均发表论文数量△!!簋丛丛工旦12簋￡!兰簋旦!垒篇区丛上 太原理工大学硕士研究生学位论文二、单选1、贵校的篮球教学大纲是A、每年修订B、1—3年修订C、3—5年修订D、5年以上修订2、您平均一周承担多少次数的篮球课A、三次以上B、4次C、5次D、6次以上3、您认为贵校篮球教学的课时数A、偏多B、够用C、偏少D、太少4、贵校从几年级开设篮球选项课A、一年B、二年C、三年D、四年5、贵校可设篮球选项课的年限A、半学期B、一学期C、一学年D、两学年E、三学年6、您篮球选项课教学班学生人数一般是A、25人以下B、26人一35人C、36人叫5人D、46人以上7、您上课采用多媒体教学手段的情况A、经常B、偶尔C、从不8、您篮球课学生平均用球数量A、人手一个B、两人一个C、三人一个D、三人以上9、贵校篮球选项课采用教学组织形式为A、校年级分班授课B、系年级分班授课C、行政分班授课D、按篮球基础分阶段班授课E、其它(请说明)10、您认为篮球选项课学生整体篮球基础水平A、很好B、较好C、一般ll、学生上篮球选项课的态度A、很认真B、认真C、一般12、贵校场地器材能否满足篮球选项课教学的需要A、能B、基本能C、不能13、贵校或系领导对篮球选项课的重视程度A、很重视B、重视C、一般14、贵校检查篮球选项课的上课及教学评估的情况A、经常B、偶尔C、从不66D、较差E、很差D、不认真E、很不认真D、不重视 太原理工大学硕士研究生学位论文15、贵校理论课考核是怎样安排的A、没有考试B、开卷考试C、闭卷考试16、贵校实践课考核是怎样安排的A、学期末，技术课结束时集中几次课考试。B、学生随时要求考核，学期末再集中考核。C、完成一种技术动作就进行考核。D、其它17、贵校教师评价采用的方式A、领导评价B、学生评价C、同行评价18、您对篮球选项课的教学效果评价是D、平时作业D、含ABC三种方式A、很好B、较好C、一般D、较差E、很差三、多选题l、您认为目前普通高校篮球选项课教学的基本指导思想是A、培养体育特长，提高运动技能B、培养学生创新能力和正确处理竞争与合作关系的能力C、培养学生终身体育意识D、锻炼学生身体，增强学生体质E．摆脱心理疲惫，培养乐观积极的生活态度2、您认为篮球选项课的教学目的是A、掌握篮球运动的知识、技术、技能B、促进学生身心健康，培养学生创新能力C、激发学生对体育的兴趣、爱好D、增强学生体质E、养成学生终身锻炼的习惯与能力F、传承篮球文化、学生欣赏篮球比赛G、消遣娱乐H、其他3、您认为篮球选项课的教学内容是?A、篮球基础理论知识B、篮球裁判法C、篮球比赛组织安排D、身体素质E、基本技战术F、心理素质G、思想文化教育4、您在篮球选项课通常采用的教学方法与手段A、教师讲授、学生练习B、采用启发式教学D、采用现代化教学手段E、领会教学法5、您认为篮球选项课成绩考核的内容包括A、理论知识B、基本技术C、战术D、平时表现E、实际能力F、其他67C、课上传授、课下辅导F、其他 太原理工大学硕士研究生学位论文其中：(1)理论考试包括：A、口试B、闭卷C、开卷(2)技术考试包括：A、技评B、达标C、教学比赛(3)平时表现包括：A、学习态度、兴趣、意总值、习惯B、出勤、作业C、进步幅度D、思想品德(4)实际能力包括：A、带准备活动能力B、裁判能力、C、组织体育活动能力6、您认为影响篮球选项课教学质量的主要因素A、场地器材不足B、师资水平C、学生的篮球基础D、课时少E、学生上课人数多F、大纲教材不完善G、领导不重视H、教学方法不当I、其他7、您认为提高篮球选项课教学质量的关键因素A、学生的学习兴趣B、教学时数C、教学方法D、教学条件E、教学内容F、教师水平G、学生身体素质H、学习氛围I、其他8、您认为篮球教学中对教师最重要的素质是社么?A、创新能力B、学习层次C、敬业爱岗D、教育能力E、专业技能F、组织能力G、知识结构H、表达能力、训练能力I、科研能力J、其他9、您认为篮球选项课教学中还应加强的教学能力有A、示范能力B、讲解能力C、组织教学能力D、运用教法能力E、培养学习创新能力F、其他10、您认为篮球选项课教学存在的最大问题是什么?A、教学方法枯燥，无法调动学生积极性B、教学内容与学生兴趣需要脱节C、教学模式陈旧、无创新D、教学思想不明确E、教学计划无弹性F、选课机制的局限G、场地设施严重不足H、专项教师缺乏I、教师总体素质滞后J、领导不重视、评价体系不客观K、其他11、您认为目前制约山西省高校篮球选项课发展的问题是?A、教学时数不够B、领导不重视、C、教师专业水平D、教学条件差EI教师敬业精神F、学习学习兴趣不浓G、学生基础差其他(请填写)四、您对提高山西省部分普通高校篮球选项课教学质量的建议 太原理工大学硕士研究生学位论文附录二山西省部分普通高校篮球选项课教学现状问卷(学生卷)亲爱的同学们：您好!首先对您抽出宝贵的时间支持和参与本次研究工作表示衷心的感谢!我是太原理工大学体育教育训练专业的研究生。现在准备对山西省部分普通高校篮球选项课的教学现状进行调查，特设计了此份问卷。希望从您那里得到宝贵的第一手资料。问卷设计的问题不存在正确与否，无好坏之分，之用于统计分析，请您按实际情况和您的想法填写即可。再次感谢您的支持与合作。研究生：指导老师：说明：1、题目后注“多选”根据您的实际情况，可单选可多选。题目后没有注明只能选一项。2、请在符合您的信息选项上打或在填写3、最后请您在做完后检查是否有遗漏，串行，误选等问题，并进行改正学生基本情况1、您的学校名称2、您的性别——3、您的年龄——4、您的专业5、您的年级——二、单项选择1、您在选择篮球课以前对篮球的掌握情况?A、从没接触B、接触过C、基本掌握D、熟练运用2、您对篮球运动感兴趣吗?A、很感兴趣B、感兴趣C、一般D、不感兴趣E、很不感兴趣69 太原理工大学硕士研究生学位论文3、您喜欢上篮球选项课吗?A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢E、很不喜欢4、您认为篮球选项课的课时数A、充足B、较充足C、一般D、少E、很少5、通过篮球选项课，你对篮球的热爱程度A、很喜欢B、喜欢C、无所谓D、不喜欢E、很不喜欢6、您感觉您的篮球水平在参加篮球课之后与之前相比A、没提高B、有点提高C、较大提高D、很大提高7、您的体育锻炼意识是否通过篮球课得到提高A、没提高B、有点提高C、较大提高D、很大提高8、您对篮球选项课教学内容安排的满意程度A、很满意B、满意C、一般D、不满意E、很不满意9、您期望篮球选项课的教学内容是A、打比赛B、学习技战术C、篮球规则D、篮球运动欣赏E、观看国内外比赛10、您对篮球选项课教师的教学态度A、很认真B、较认真C、一般D、不认真E、很不认真11、您对目前篮球教学方法是否满意A、非常满意B、较满意C、一般D、不太满意E、很不满意12、您喜欢通过什么样的篮球教学方法进行学习A、比赛教学法B、技术练习为主C、趣味游戏为主D、比赛、技术学习组合E、游戏、技术学习组合F、其他13、您认为场地器材设备能否满足教学的需要A、能B、基本能C、不能14、您对篮球教师在教学中的示范动作A、非常专业B、较专业C、一般D、不太专业E、很不专业15、您的篮球教师在教学中讲解情况A、非常清楚B、较清楚C、一般D、不太清楚E、很不清楚16、您对篮球成绩的考核方式是否满意A、满意B、较满意C、不太满意D、不满意、E、很不满意70 太原理工大学硕士研究生学位论文17、您修完篮球选项课后，还会参加篮球这项运动吗A、会经常参加B、如果有条件就能加C、不会18、您经过篮球选项课后，会把篮球运动作为锻炼身体的主要手段吗A、一定会B、可能会C、不会三、多项选择1、您上篮球选项课的目的：A、增强体质B、掌握篮球知识／提高篮球水平C、为终身锻炼打基础D、社交需要E、实现自我的需要F、获得学分(或为考试及格)G、对任课教师的敬慕H、娱乐身心I、受CUBA联赛影响J、其他(说明)2、您每次上完篮球选修课后感到：A、非常兴奋B、很快乐、心情特别好C、浑身是劲、技能D、没意思，不想再上E、没精神F、其他(请说明)3、通过篮球选修课的学习您最大的收获是：A、获得了快乐积极的情感体验B、掌握篮球专项知识、技能C、使身体得到锻炼D、掌握了一种实用的健身方法E、培养了体育兴趣F、养成自觉锻炼的习惯G、培养合作与竞争精神H、其他(请说明)4、您认为影响篮球选项课教学质量的主要因素是：A、场地器材不足B、师资水平C、自己篮球基础差D、课时少E、上课人数多F、对篮球课缺乏兴趣5、篮球选项课后，你是否经常参加课外篮球活动：A、经常B、偶尔C、从不如果是(经常或偶尔)您：(1)每周参加活动的次数是：A、一次B、二次C、三次(含三次)以上(2)每次参加活动时间约：A、30分钟以下B、30．60分钟C、60．90分钟D、90．120分钟E、120分钟以上如果(从不)是因为：A、没时间B、不感兴趣C、篮球水平太差D、没有场地器材E、没有老师组织辅导F、其他(请说明)71 太原理工大学硕士研究生学位论文6、您获得篮球理论知识的途径是：A、篮球课B、阅读有关篮球资料、报刊文章等C、观看NBA／CUBA等篮球比赛D、互联网E、其他(请说明)7、你期望篮球选修课的教学内容是：A、打比赛B、学习技战术C、篮球规则D、篮球运动的欣赏E、简易运动损伤的处理F、观看国内篮球比赛G、(其他请说明)8、您认为阻碍您参加篮球运动的主要因素：A、篮球场(馆)、器材不足B、学习紧张C、气候条件差D、缺乏篮球氛围E、缺少教师指导F、篮球基础差G、对篮球运动不感兴趣H、其他9、您认为篮球教师上好篮球课应表现在那些方面：A、灵活多样的教学方法B、严密活泼的组织教学C、丰富多彩的教学内容D、具有引导学生体育锻炼的能力E、具有良好的职业道德F、具有较高的业务水平G、能激发学生的学习兴趣H、其他四、您对如何上好篮球选项课提高篮球教学质量的建议本问卷到此结束，谢谢 太原理工大学硕士研究生学位论文附录三山西省普通高校篮球选项课教学现状问卷(专家访谈提纲)尊敬的专家：您好!首先对您抽出宝贵的时间支持和参与本研究工作表示衷心的感谢!为了解山西省普通高校篮球选项课教学现状，进而提出改革及发展的对策，特设计教师和学生调查表各一份。请专家在百忙之中给问卷效度检验。再次感谢您的合作与帮助!请您在认可的选项上划“√”1、您对教师问卷设计的总体评价是：A、完善B、基本完善C、不完善2、您对学生问卷内容设计的总体评价是：A、完善B、基本完善C、不完善3、您对问卷结构设计的总体评价是：A、完善B、基本完善C、不完善签名 太原理工大学硕士研究生学位论文74 太原理工大学硕士研究生学位论文致谢三年的研究生学习即将结束，三年里，我收获了许多也沉淀了许多。经过半年多的磨砺，我的硕士论文终于完稿了。回首大半年来收集、整理、思索，修改直至最终完成的过程，我得到了许多的关怀和帮助，现在要向他们表达我最诚挚的谢意!首先，我要深深感谢我的导师赵富生教授。赵老师为人谦和，平易近人。在论文的选题，搜集资料和写作过程中，每当我有所疑问，赵老师总会放下繁忙的工作，不厌其烦地指点我；在我初稿完成之后，赵老师又在百忙之中抽出时间来对我的论文认真批改，字字句句把关，提出许多中肯的指导意见，使我在研究和写作过程中不致迷失方向。他严谨的治学之风和对事业的孜孜追求将影响和激励我的一生，他对我的关心和教诲我将铭记在心。再次向赵老师致以深深地谢意。其次，要感谢张元河老师在我论文撰写中给予极大的帮助。还要感谢体育学院所有帮助过我的老师们，正是因为有了你们严格、无私，高质量的教导，我才能在这几年的学习过程中迅速提升自己的能力；同时也要感谢这三年来与我互勉互励的诸位同学。我还要感谢我的家人，我的父母和我的爱人，他们给我极大地鼓励与朴素的帮助。最后，我将在今后的工作，学习中加倍努力，以期能够取得更多的成果回报他们，回报社会。再次感谢所有在这三年给予我帮助的老师，同学，家人，朋友们，祝大家一生幸福，安康! 太原理工大学硕士研究生学位论文76 太原理工大学硕士研究生学位论文攻读学位期间发表的学术论文目录[1]闰慧民．体育运动训练原则及对体育教学的启示[J】．体育世界(学术)，2012(711)，9[2]闫慧民．体育教学中学生有效学习的影响因素及其提高策略[J】．湖北科技学院学报，2013，5