分层教学法在普通高校篮球选项课的实验研究

《分层教学法在普通高校篮球选项课的实验研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分层教学法在普通高校篮球选项课的实验研究曹勇荆楚理工学院体育部摘要:文章运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对荆楚理工学院篮球选项课运用分层教学法进行实验研究，研究表明篮球选项课采用分层教学法能激发学生学习的动机和兴趣，促进学生身体素质的发展，提高学牛篮球技术技能水平.关键词：篮球选项课;分层教学法;动机和兴趣，身体素质;篮球技术技能;收稿日期：2017-08-12基金：荆楚理工学院教学研究项目：荆楚理工学院篮球选项课分层教学模式的研究与实践(JX-201609)R

2、eceived：2017-08-12高校篮球选项课教学是高校体育教育的重要组成部分，同时篮球选项课也是学生非常喜欢的体育项冃•在以往的篮球选项课教学中，教师制定相同的教学目标采用相同的教学内容、组织形式、教学方法等实行一刀切的教学模式，这种教学模式，学生往往处于被动学习，难以满足不同篮球水平层次学牛的学习和要求，严重挫伤了篮球选项课学生的学习热情•分层教学能解决教学中“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，能使水平层次不同的学生保持学习的主动性和积极性，提高教学的质量•在高校篮球选项课教学中合理运用分层教学法，对篮球选

3、项课的学生因材施教是目前高校篮球选项课改革的一种模式•笔者通过研究分层教学法在普通高校篮球选项课教学中的运用，发现其规律，为分层教学法在其他体育选项课教学中的运用提供理论依据和实践参考.1篮球选项课分层教学实验的实施1.1实验班级的分层依据学生选项课的名册，选取周一下午5-8节课的80名学生作为实验对象.实验前，首先我们对80名学牛对篮球的认知能力现场进行问卷调查，然后对学牛身体素质和篮球基本技能进行测试.身体素质主要测试50M、1000M和立定跳远，篮球基本技能主要测试罚球线定点投篮、全场往返运球上篮和双手

4、胸前传接球•测试结束后，我们根据评分标准进行评分，接着根据学生测试获得的分数综合学生的认知能力将学生分为水平能力相当的两个班级•其中一个班称为实验班（040）,另外一个班称为对照班（N二40）.最后从实验相关的各个方面认真观察分析学生并结合实验前学生测试成绩和学生的认知能力将实验班40名学生分成A、B、C三个组，并以此为依据建立篮球实验班层次学习档案.1.2实验班分层教学实施实验班和对照班两个班的课程教学都由本人担任，另外三名篮球教研室的教师担任实验教学的协助工作，主要负责学牛成绩的测试和记录.两个班的教学内

5、容以荆楚理工学院篮球选项课教学大纲规定的教学内容为主，实验吋间为36学时,其中授课时间为32学时，考试时间为4学时.在实验过程中，对照班级按照传统的教学模式实施教学，不进行任何因素的干预，实验班实施分层教学，教师根据实验班三个组不同的教学对象，依据教学大纲，制定相应的教学目标，安排合理教学内容和教学进度，教学过程中选择合适的教学方法和形式多样的组织形式实施教学•根据实验班三个组不同的教学对彖，制定了不同的教学目标，即熟悉掌握、基本掌握、一般性掌握・A组学生在教学中除了要熟练掌握基本的技能基础上，述要能灵活运用

6、技战术组合•在教学过程中，学生对基本的篮球技术熟练掌握和灵活运用的基础上，可以增加训练的强度、密度和时间，也可以超大纲和教学进度，教授学牛喜欢的知识•例如在学习定点投篮和双手胸前传接球教学吋，当学生已经掌握了技术动作的要领，可以提高练习的密度和强度，也可以增加跑投和行进间传接球的教学和练习，甚至鼓励学生在教学比赛中灵活运用.B组教学以掌握教学大纲规定的基本技术为主，教学过程中教师通过正确的示范和详细的讲解，使学生了解技术动作的要领.练习过程中要鼓励学牛“勇于挑战”,多练、勤练.教师对一部分学生进行辅导，使每一

7、个掌握一定的技术・C组学生基础较差，学生的起点很低，教学要由浅入深，由慢到快，循序渐进地进行•教师在教学过程中选择合适的教学内容,技术动作的教学多采用分解教学法，示范要多角度，讲解要详细，积极鼓励每一个学生模仿练习，教师要逐一辅导帮助学生完成练习，使学生感受到成功的喜悦培养学牛学习的兴趣•一个学期的学习和努力，使每一个学牛能初步掌握篮球的基本技术.2篮球选项课分层教学实验结果与分析2.1篮球选项课实施分层教学对学生学习态度、练习兴趣的影响分层教学实验结束后对对照班和实验班学生对篮球课学习的兴趣进行问卷调查,统

8、计结果如下（表1）组别人数很感兴趣感趣实验班402015£百分比50%37.5%12.:对照班4015101'百分比37.5%25%25如表1通过问卷调查表统计得知实验班对篮球选项课“感兴趣和很感兴趣”的学生占87.5%,而对照班对篮球选项课“感兴趣和很感兴趣”的学生占62.5%,在实验班对篮球选项课不感兴趣的学牛占0%,而在对照班队不感兴趣的学牛占12.5%.对比分析发现在篮球选项课实施分层教学能