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《浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用（张秀荣）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何把电教媒体恰当运用于小学语文课堂上湖北省咸宁市咸安区温泉二号桥小学教师张秀荣语文学科运用电教媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要，提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。产生事半功倍的效果，从而让语文课堂教学生动多姿。那么，如何把电教媒体恰当运用于小学课堂上呢？在这里我谈一点个人的体会。一、合理地运用电教媒体能创设学习的情境,激发学生主动学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，小学语文教学
2、的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。并具有很强的表现力和感染力，它可以根据教学的需要，使被感知的对象形象、直观地表现出来，创设相关的情境，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，变被动接受为主动地学习，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，从而强烈地探究知识的热情。例如我在讲《桂林山水》一课时,为了让学生更好地7理解文章,感受桂林山水的美.课的开头就利用多媒体播放桂林美景的风光片,那优美的画面,动人的音乐,使学生如醉如痴,学生立刻被吸引住了.
3、他们对文章很有兴趣,很快地投入到课文的学习之中.在语文课上,经常要理解课文,而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。为了调动学生朗读的积极性,在读《桂林山水》一课时,我给学生配上动听的乐曲,那优美的乐曲深深地吸引了学生,使学生进入那优美的情境,学生陶醉在优美的文中.那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生,学生们跃跃欲试,课堂气氛非常活跃..由此可见,语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力.二、恰当地运用电教媒体能突出重点，巧妙地突破难点。一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重
4、点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能够运用电教媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。例如,我在讲《蝙蝠与雷达》一课时,如何理解蝙
5、蝠的耳朵是怎样配合的,以及蝙蝠探路与雷达之间的关系.这是文章的重难点.为了更好地7让学生理解,我利用动画的形式来展示,电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着,边飞嘴里发出超声波,突然前面出现障碍物,嘴里发出的超声波快速地传到它的耳朵里,小蝙蝠迅速地绕开飞走了.....我在观察学生的表情,他们都在认真地看着,看完后,我说,你们知道蝙蝠与雷达的关系吗?学生们纷纷举手回答,文章的重难点就在轻松的观看中解决了.当然动画的使用一定要适度,做到该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用,以免干扰正常的课堂学习的氛围.三、巧妙地运用电教媒体能渲染课堂气氛，陶冶学生的情操。文章理解的最高境
6、界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。例如我在讲《雷锋之歌》一课时,课的开头是这样导入的,在激昂美的乐曲中,我用动情的语调诉说着这个雷锋动人的故事，当我说完后,学生们还沉
7、浸在那美的画面与音乐中,都被雷锋的事迹感染了，7此时的学生已经不由自主地进入状态,新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕.语文课上阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。执教可见，借助电教媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。四、适时地运用电教媒体能擦燃学生的灵性，激发学生主动探究的愿望。学生是学习和发展的主体。新课程教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开
8、启学生的心
