浅谈电教媒体在语文课堂教学中运用

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1、浅谈电教媒体在语文课堂教学中运用浅谈电教媒体在语文课堂教学中运用　　我从2002年开始从事语文教学工作，到现在已经整整10年了。10年中，亲眼目睹了教育现状的一步一步的变化，感慨颇多。十年前的课堂与现在的课堂相比较，最明显的变化是随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，弥补了传统教学的诸多不足之处，显示出它得天独厚的优势，通过一年来在语文教学中尝试运用电教媒体的感受，下面浅谈个人的几点认识：　　一、借助音频朗读，提高了学生的语音听说能力。　　科学测试表明：人从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用于人，获得的知识能够记忆的却可达到

2、65%，而语文教学中运用多媒体辅助教学经常是音频视频同步刺激学生，因而可以收到良好的效果。中学语文教材中入选了许多文质兼美的散文和诗词，这些作品或寄情于花草，或本文由.L.收集整理寓理于山水，或托意于事物。但是由于学生受到欣赏能力的限制，很难把握作品的意境。如果我们能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片，把视听结合起来，给学生提供一个声情并茂的情景氛围，让他们视觉、听觉、情感和思维全方位投入，就会在作品中体会到优美的意境。在朗读《春》时，可以播放乐曲《春之歌》，选用表现春天景象的影像，引导学生边听配乐朗诵边欣赏画面边品味想象，使学生迅速入境，理解作品的主题。另外，还可以有效地帮

3、助学生提高阅读水平，特别是朗读的技巧训练。这样，学生不但从中学到了停顿、轻重、速度、词调等的朗诵技巧，而且也陶冶了他们的情操。在教学《周总理，你在哪里》一课时，学生对文章感情把握不好，所以教学时，我先让学生听了课文的朗读示范，再让他们体会，使这堂课收到了山重水复疑无路，柳暗花明又一村的效果。通过教学，拓宽了学生的视野，丰富了他们的语言，发展了他们的思维，提高了他们的审美能力。　　二、创设情境，提高教学效果。　　1、营造良好的氛围，激发学生学习的兴趣。　　在导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，从而创设了良好的学习氛围。例如教学《我的老师》这篇课文时，我先让学

4、生听歌颂老师的歌曲，学生们一下子被美妙歌词感染，再体会文章，收到了较好的学习效果。另外，在学生朗读某些优美的散文和诗歌的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的氛围，达到了良好的教学效果。　　2、创设释疑解难的突破口。　　语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管我有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，我利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。如教学《苏州园林》这篇事物说明文，文章先说明了它的总体特征：无论游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。接着主

5、要从四个方面来说明这一特点：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。如果根据传统的教学方法，仅仅从字面上去讲析，缺少具体可感的形象，就比较抽象，教学效果不会很好。为了让学生对这四个方面有直观的印象，我从网上下载了苏州园林的相关图片，制作了课件，在课堂教学时，结合文字，配以图片，进行讲解说明，激发了学生兴趣，又使学生真正感受到了了苏州园林图画美的特点。分析《中国石拱桥》时，我用PowerPoint软件制作了赵州桥、卢沟桥的几张幻灯片，学生从图片中一下子就感受到中国石拱桥形式优美的特点，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。所以在多年的语文教学中深深感

6、到，许多事物说明文用多媒体辅助教学，确实能收到事半功倍的效果。　　3、利用幻灯片，使细节内容更形象生动。　　中学语文教材中的有些文章对比鲜明，细节描写很成功，教学这样课文时，就可以通过幻灯片来突破难点。如在讲《变色龙》时，依据奥楚蔑洛夫对待小狗的不同态度，设计了几幅图画，运用特写、夸张的写法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关的情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，达到了教学这篇小说的理想效果。　　三、利用网络，拓宽作文空间。　　路遥在《平凡的世界》中说：每一个平凡人的心中，都有一个不平凡的世界。所以作文教学一直是语文教学的重中之重，令我一

7、直困扰的是学生作文的评讲环节，自从有了投影设备以后，极大地方便了作文教学。现在我评改作文，我先把学生的作文都看一遍，挑选三个档次的代表作文，利用实物投影直接打出来，然后直接在作文本上评改，反复地改，反复地议。同学们七嘴八舌，畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性，大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到了别人的反应，面对面地接受批评，表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了