我们大家跳起来教学设计

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1、《我们大家跳起来》教学设计袁佑教学内容：欣赏《G大调小步舞曲》、歌曲《我们大家跳起来》教学目标：通过学习，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，感知3／4拍起伏流畅的旋律特点，能用身体语言表现歌曲、感受音乐，并进行歌曲的创作活动。教学重点：感受三拍子的韵律；创编歌词。教学难点：歌词“跳得真愉快”的演唱。教学用具：电子琴、课件教学课时：一课时教学过程：一、组织教学，调动情绪1师生问好，唱唱学过的歌曲《当我们同在一起》。2学习音的走向。二、自主感受，鉴赏音乐1、听听：巴赫的《G

2、大调小步舞曲》，感受乐曲的情绪。2、出示课件，简介：小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行，后流传欧洲其他各国，小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。巴赫的《G大调小步舞曲》是一首为孩子练琴所写的练习曲，结构简单，曲调优美动听，通俗易懂，所以常常被改编为各种器乐曲或轻音乐曲在音乐会上演奏，深受人们的喜爱。3、认识3/4拍。结合音乐做3/4拍子的律动。方法：开火车前后拍手。学生分组而坐，第一个人拍第一下手（即强拍）另外两拍与下面的同学互拍，一直这样传下

3、去。4、做拍手耸肩的游戏，用身体语言感受3/4拍的律动。5、学唱谱子练习。学唱第一主题旋律，熟悉歌曲旋律，感受3/4拍音乐起伏流畅的旋律特点，也为后面学习《我们大家跳起来》做铺垫。三、实践体验，学唱歌曲1、导入歌曲：巴赫的《G大调小步舞曲》真好听，接下来我们要学唱的歌曲《我们大家跳起来》就是根据这首小步舞曲的第一主题旋律填词而成的。2、朗读歌词注意韵律。3、学唱歌曲《我们大家跳起来》。4聆听范唱、学唱歌曲。教师指导学生唱好跳音，以及“跳得真愉快”的演唱。5、全班同学跟着老师进行表演唱。新课标提出：“

4、兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”这一环节我让学生在唱中动，乐中学，激发了学生学习音乐的兴趣，增强了愉悦的情感体验。6、欣赏莫扎特的《小步舞曲》。7、试着创编歌词。让学生分组讨论，进行重新填词演唱，设计这一环节是让学生在理解和感受歌曲、乐曲情绪的基础上，进行拓展性教学、培养学生创新学习的能力。8再次齐唱这首歌。四、小结：音乐是具有可创造性的，在学习过程中我们要学会举一反三，勇于创新。五拓展欣赏其他3/4拍歌曲。《我们大家跳起来》说课稿袁佑一、说教材

5、1、教材分析：本课选自花城版实验教材第五册第二课，其中钢琴曲《G大调小步舞曲》是一首巴赫为孩子练琴所写的练习曲，结构简单，曲调优美动听，通俗易懂，所以常常被改编为各种器乐曲或轻音乐曲在音乐会上演奏，深受人们的喜爱。而歌曲《我们大家跳起来》就是根据巴赫的小步舞曲填词而成的。2、教学目标：1欣赏《G大调小步舞曲》，感受轻盈明快的节奏。2学习歌曲《我们大家跳起来》。3感受3／4拍的韵律，能用身体语言表现3／4拍的韵律。4初步认识跳跃记号，初步了解音的走向。5初步探索创编歌词。3、教学重点：感受三拍子的韵律

6、，会唱歌曲《我们大家跳起来》。教学难点：歌词“跳得真愉快”的演唱。二、说学生三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。三、说教法和手段教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。所以,在教学中我引导学生调动身体的各种感官,通过听、视、动、创等教学手段使学生全身心地投入到音乐中去,将听觉感知与视觉感知、运动觉感知结合在一起,

7、利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐,从而提高他们的音乐文化素质。本节课中，我以实践为手段，以体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。主要教学方法有：1、合作学习新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在学唱歌曲时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。2、演示法在这一课中，教师进行示范的演唱

8、，学生的演奏，以及课件的演示使学生获得具体、生动、真实地感性认识，激发学生的学习兴趣。3、律动法达尔克罗兹教授曾说“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。”在欣赏音乐和学唱歌曲时，我引导学生用肢体语言表现歌曲、感受音乐，在主动参与体验中升华情感，充分发挥学生的主体作用。四、说教学过程：一、组织教学，调动情绪1师生问好，唱唱学过的歌曲《当我们同在一起》。2学习音的走向。二、自主感受，鉴赏音乐1、听听：巴赫的《G大调小步舞曲》，感受乐曲的情绪。2、