《圆的认识》教学设计 (2)

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1、《圆的认识》教学设计西固区陈坪中心校东湾小学刘菊芳教学内容：苏教版国标本小学数学五年级下册第93-94页的例1、例2、例3和相关练习。教学目标：1、使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；会用圆的知识解释一些日常生活现象。2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：认识圆，了解画圆的步骤和掌握画圆的方法。教学难点：

2、掌握圆的特征。课型：新授课教法：探究法、操作法课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新课1、回忆学过的平面图形：师：我们学过哪些平面图形？（学生举例、课件出示）2、教师课件出示：一个圆师：提问“这是一个什么图形,它与以前学过的平面图形有什么不同？教师引导学生说出“圆是平面上的曲线图形”。3、板书：圆的认识（今天我们一起走进圆的世界）8【设计意图】通过学生回忆学过的图形，唤起学生对生活中的圆的认识，为新课的学习作铺垫。然后，通过课件展示，激发学生的求知欲。二、联系生活，充分感知1、师：同学们在生活中见过圆吗？（请学生回答。）(注意几

3、点：一是注意语言的准确性，让学生说清楚圆在物体的哪个部位；二是条件允许，让学生指一指所看到的圆。三是学生如果说到球，师要说明，球是一个立体图形，但也能找到圆，课前准备一个圆形萝卜切开让学生看切面。)2、师：其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些，让我们一起来欣赏。（大屏幕出示）解说词：盛开的向日葵，碧绿的荷叶，宁静水面上激起的波纹，飞速旋转的星球形成的美妙光环，雄伟的建筑，精巧的工艺品，优美的舞蹈……欣赏完了吗？圆真的是太美了。正如一位古希腊的数学家所说，在一切平面图形中，圆是最美的。【设计意图】小学生的思维以具体形象为主，由欣赏学

4、生熟悉的圆形物体引入，并描述生活中的圆，让学生初步感知圆，感受生活之美，数学之美。三、动手实践，加强认识※自主探究1、师：你们想不想动手画一个圆呢？老师给你一支粉笔，你能画一个圆吗？预设：学生说不能。单凭一支粉笔是不成的，还要借助一定的工具。学生说能。让学生到黑板上画一画，发现不圆，说明不借助工具是很难画圆的。2、课前同学们也准备了一些工具，你会用它们画一个圆吗？(学生画圆，汇报时教师有意识地先请用其他方法的同学介绍，最后请用圆规画的同学介绍。)8师：你是怎样画的？根据学生回答，板书：（两脚分开）然后呢？（固定针尖）最后还要？（旋转成圆）【设

5、计意图】让学生自己想办法画圆，充分体现学生学习的自主性，体现方法的多样化，最终得到数学上被普遍应用的方法，使方法得以优化，并明确了画圆的步骤。※教学用圆规画圆。1、师：刚才，我们大家“八仙过海，各显神通”画出了这么多的圆。你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。2、评价学生的作品。师：同学们完成得真快。下面请同一小组的同学，把你们作品放在一起，比一比，然后说一句评价的话，好吗？（学生可能会说画得真好，画得不圆，你的圆真大，你的圆太小，你的圆偏向纸的一边之类的话。）师根据学生的回答，适时引导。（1）同学

6、们画出的圆为什么有大有小呢？（2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？（3）师：我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？拿圆规方法不对；针尖没有固定好；两脚之间的距离变化了。3、根据学生的回答，小结画圆的注意点。师：你有没有注意，刚才这几位同学的意见，就是我们画圆的什么？（注意点）4、你想不想用正确的方法再画一个圆？别着急，能想个办法，使我们班每个人画的圆都一样大吗？引导说出：用尺量出两脚之间的距离，使之相等。怎样定？教师示范。师：好，现在我们就把圆规两脚之间的距离统一定为4厘米。学生画圆。画好后剪下来。【设计意图】8学生初次接触用圆

7、规画圆，很多同学只是凭感觉，并没有真正掌握画圆的方法、技巧，因此通过学生叙说、老师指导，让学生进一步明确了画圆的步骤和方法，在此基础上老师示范以加深理解，激发了学生再次用正确的方法画圆的欲望，并知道了圆的大小与两脚间的距离有关。※自学圆的各部分名称。1、自学圆的各部分名称。师：如果有人让你介绍这个圆？你怎么说呢？如果有学生说出半径、直径之类的词。师：刚才同学们用到了半径、直径，我们把它写下来好吗？板书。那么什么叫半径、直径呢？下面我们把课本翻到94页，例2下面的一段话会告诉你答案，自学例2下面的一段话。。★重点：理解“半径是从圆心到圆上任意一

8、点的距离”。（指出圆上、圆内、圆外2、学生汇报。师：看好了吗？如果是上面第二种情况。师：现在你会介绍了吗？那么什么叫半径呢？引到下面的教学步骤。如果是第一种情况，直