2.《咕咚》教学设计

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1、教学基本信息课名咕咚（第二课时）学科语文年级一设计者王静单位西师附小教学内容教学背景分析《咕咚》是小学语文部编教材一年级下册第八单元的第二篇课文。本单元课文围绕“问号”这个主题进行编排，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出了质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。通过阅读应使学生初步懂得遇到任何事情，一定要动脑筋想一想或去实地看一看，不要盲目地跟从。本文是继一上《小蜗牛》后出现

2、的第二篇没有全文注音的课文，应引导学生进一步掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。课文第2、3、4自然段结构相似，有利于学生读懂故事和讲述故事，在学习中还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”“野牛是怎么做的”。教学目标(内容框架)全课的教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。第一课时教学目标：1.通过图画、形声字

3、或联系上下文的方式猜读、认识12个生字；会写“吓、怕、跟、都、羊”5个字，并能在田字格中正确、规范地书写，感受汉字的形体美。2.借助连环画课文特点，知道图画与段落之间的对应。3．通过比赛读、合作读等形式把故事读正确、读流利。第二课时教学目标：1.复习巩固认读字词；会写“家、象”2个字，感受汉字的美。2.借助图画，读懂故事内容；根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推断。3．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【设计意图：《语文新课程标准》对低段的阅读目标是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"，并明确指出"引导学生借助读物中的图画阅读;对感兴趣的人物和事件有自己

4、的感受和想法,并乐于与人交流。"因此,在本课的教学中力求借助图画，激发学生的阅读兴趣、了解词语意思、引导学生质疑，使他们在阅读中感受乐趣、发展个性,同时,感悟课文蕴含的道理：做事要动脑筋，不能随便跟着别人做。从而实现语文素养的提升。】教学重难点教学重点：1.会写“家、象”两个字，并在田字格中能正确、规范地书写，感受汉字的美。2.借助图画，读懂故事内容；根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推断。教学难点：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学流程示意教学过程第二课时一、借助图画，复现字词1．学生齐读课题。2.借助图画，复现字词：老师边描绘情景边贴图：

5、大家还记得吗？在森林中的湖边，有一棵高高的木瓜树，树上结木瓜了！快读读这上面的字词！3．复现句子：　一个木瓜从高高的 上掉进湖里，咕咚！4．再读全文，整体入课：小动物们听到这咕咚一声，是怎么做的、怎么说的？让我们再去读读课文！二、借助图画，读懂故事（一）借助图画，了解词语的意思。1.学生交流：小兔子听到这“咕咚”声是怎么做的？2.借助图画，理解“拔腿就跑”：看看图，小兔子是怎么跑的？3.朗读，感受小兔子的害怕：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（１）小兔子，小兔子，你为什么拔腿就跑？（预设：咕咚可怕极了。）（２）小兔子，此时的‘咕咚’在你心里是

6、什么？（预设：咕咚是怪兽、坏蛋……）（３）指读。齐读。（二）借助图画，引导质疑。1.借助插图，引导质疑：小兔子这一喊，可不得了了，快看！（出示第二幅图）看到这样的画面，你会有什么疑问吗？2.学生交流自己的疑问。（预设：小动物们为什么会一个跟着一个跑？）3.学生自主学习：请大家带着这些问题读读3、4自然段，再和小组的同学讨论讨论，你能解决大家的问题吗？4.学生交流自己的讨论结果。5.了解小动物们听到叫声后的反应：（１）谁先跟着跑的？（贴：小猴图）。（２）他怎么做的、说的？谁读一读有关的句子。（３）还有谁跟着跑了？（贴：其他小动物图片。）（４）随机积累词语：一个

7、跟着一个、一边跑一边叫。6.指导朗读，感受当时紧急的氛围：（１）从小兔子说“咕咚”可怕极了，到小猴子叫大家快跑，再到大伙说快逃命啊！你觉得他们的叫声会越来越怎么样？兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（２）学生练习读。（３）师生分角色读。（三）借助图画，指导朗读。1．过渡：就在它们慌张逃命的时候，谁出现了？快看看图，读读文，想想野牛是怎么说的？怎么做的？2．朗读句子，理解野牛的话。‘咕咚’在哪里，你看见了？（1）生读，师贴句子。（2）（变

8、红问号）谁再读？（3）（变红‘看见’）谁再来读一读？