“红领巾”真好教案1

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1、26《“红领巾”真好》第二课时教案周育素一、 教材分析这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。二、设计理念：“书读百遍，其义自见。”阅读，就是强化“读”，其中诵读最适宜汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，切忌抽象分析、脱离言

2、语的想象。本设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”，再到“活读”。这个阅读的过程既体现了学生学习从不会到会的过程，也体现了从读到写、从想象到创造的循序渐进的过程。这适合低年级儿童的诗歌教学。三、教学目标： 1、复习“叽叽喳喳”等十个词语。2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的环保意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。四、教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，培养学生爱鸟护鸟的意识。五、教学准备：课件 小鸟的贴

3、饰教学过程一、复习导入师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？看－－是谁？小鸟还带来了小鸟家族的邀请函呢！第一封：生字卡片课件叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭指名认读，开火车读，齐读。第二封：词语卡片课件羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳、叽叽喳喳指名读，男女生赛读，齐读。师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些？指名答。师：大家的表现棒极了，小鸟家族欢迎大家呢！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）二、学习课文1、认识课题齐读课题。师：你知道“

4、红领巾”是谁吗？你发现了什么？2、师范读课文，学生认真听读体会。配乐朗读。师：听了老师读这首诗，你们先读读吗？学生自由读文。3、师：刚才，小鸟唱着歌快乐地飞来了，他们在唱什么呢？请小朋友们仔细看看：清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来的最早？课件出示师：小鸟唱的歌，你也能读一读吗？抽生读，师评价。师：你读的很认真，后面一扬我知道再问。再请小朋友读一读。这位小朋友一扬一问一强调，表情出来了，我告诉小朋友们这就是问话的读法。大家练练吧，看谁读得好。生练读，抽读4、过渡：小鸟在唱歌，还给我们提出了这三个问题，你能回答小鸟的问题

5、吗？问题就在26课《“红领巾”真好》的小诗里。请大家再读这首小诗，用横线画出答案。再选一个自己喜欢的问题和同桌读读说说。5、自由读文，同桌交流。6、交流答案，理解课文。一）学习第一小节课件1、师：小朋友们读得真投入，小鸟正等着答案呢！谁能回答第一个问题。课件（清晨，林中谁最快乐？）师问生答。谁也能向老师一样问一问，你想请谁回答？2、师:引你们从哪里体会到小鸟可爱的？引导学生说、读、再说、再读。体会小鸟的可爱和快乐3、师：你们的想象多丰富呀！小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。抽学

6、生说。4、师：小鸟们，你们快乐吗？大家都喜欢它吗？那用快乐的语气来读读体会小鸟快乐的生活吧！变换形式读，问答读，引读。师：老师发现小朋友脸上快乐的笑开了花，小鸟更加快乐了。板书快乐。二）学习第二小节师：小鸟对第一个问的答案很满意，谁能回答第二个问题？课件师生问答。1、师：是啊，这群快乐的小鸟不仅是可爱，还挺机灵呢！你从哪些地方感受到小鸟的机灵？。请你去读第二小节，与同桌讨论一下，好嘛？2、师：谁来说？这里怎么体会到小鸟的机灵？先说后读，先做后读。3、师：你知道吗？机灵的小鸟还有一个挺大的本领，是？——捕捉害虫。请看：课件4、师：真是一群活

7、跃机灵的小鸟，能给跃字找朋友吗？生组词。老师也给它找来个朋友，看他是——刘翔课件这是什么动作，刘翔叔叔一跃多带劲呀！跃字的撇捺就像他的两条腿要写的有力量。咱们一起来写写。师板书，生书空。在书上田字格写写。三）学习第三小节1、师：小鸟提出的前两个问题小朋友们回答得真好，老师相信第三个问题也难不到大家吧！课件（清晨，林中谁来的最早？）师问生答2、师：小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子，看“红领巾”来了。板书红领巾3、师：红领巾来干什么？怪不得小鸟要在枝头上高唱：“红领巾”真好齐读2次。师：你从哪里感受到“红领巾”的好？去读读第三小

8、节吧。4、师：小朋友们你们发现第三节诗里的两处红领巾有什么不一样吗？不一样。第一个“红领巾”是双引号，第二个红领巾双引号里有个单引号。有谁知道为什么这样用嘛？老师告诉大家：外面的双引号是小鸟唱