教学背景分析

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1、教学背景分析【教材分析】《古诗二首》（绝句）（村居）是北师大版三年级下册第二单元的第一篇课文，这个单元的课文将引领学生感受到“春天的脚步”已经向我们悄悄的走来。这两首古诗分别抓住了春天特有的景物，描述了沐浴在和煦阳光下，大自然和谐优美的景象以及春意浓浓的乡村景象和孩子们放风筝的情景，抒发了诗人对春天的热爱和赞美之情。【学情分析】本次我授课的班级是中关村三小万柳部三年级8班，这个班学生思维活跃，有良好的阅读习惯，通过前测，我发现中三小万柳部三8班，几乎全班的学生都会背诵这两首诗，说明三小孩子平日里有了一定的古诗

2、积累。在阅读古诗时，掌握基本阅读方法，比如：停顿、带着感情朗诵等。但是这并不代表学生们就会读古诗，会读出古诗的韵味，能理解诗中的内容，体会诗中表达的情感，仍然有百分之七十多的学生存在理解难点。所以我将“学习借助联想和想象初步理解诗句的含义，体会诗歌抒发的感情。”作为本课的教学重点，而前测中81%的学生觉得“拂堤杨柳醉春烟”这一句难理解，所以根据学生的实际情况，我将理解这一句作为本课的教学难点。教学中，在学生充分诵读古诗的基础上，结合学生的生活实际，感受诗中所描绘的美丽的春景图。基于以上分析，我制定了以下的教学

3、目标以及重点难点。教学目标（含重、难点）教学目标：1、认字5个，写字3个；理解“迟日、泥融”等词句的意思。2、学习借助联想和想象初步理解诗句的含义，体会诗歌抒发的感情。3、正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。教学重点：通过想象画面，感受古诗描绘的春天美景。教学难点：理解诗中的“拂堤杨柳醉春烟”。教具准备：课件教学流程我准备通过四个板块完成本节课的教学。教学过程课前谈话环节：背诵关于春天的古诗，或者杜甫的其他诗作。一、导入新课【设计意图】本环节的设置，旨在通过激发学生已有的古诗积累，迁移至本课的学习内容，直接进

4、入第一首诗《绝句》教学过程，为学生创设积极地学习氛围。二、教学《绝句》在教学《绝句》这首古诗时，我准备通过几个环节完成。环节一：（一）初读古诗，正音读通1、一读古诗，读准字音，读通诗句生自由读、指名读2、二读古诗，读出停顿和节奏学生练习读、指名读3、三读古诗，教师评价4、四读古诗，熟读成诵【设计意图】环节一，上课初始教师让学生由读准字音、读通诗句，到读出诗的停顿，再到初步读出诗的韵味，反反复复读了好多遍，就在这反复诵读直至熟读成诵的基础上，诗中的文字便在孩子的头脑中初步形成印象。环节二：再读古诗，理解诗意我先

5、让学生理解一二句的意思：迟日江山丽，春风花草香。第一步：抓住意象，理解诗句1、师：古诗同学们已经读得很好了，但是如果想读得更好，那还要理解古诗的内容，体会诗中表达的情感后，会读得更好。ppt：全诗2、反馈：师：默读古诗，看看诗中都写了哪些景物，请你把表示景物的词语圈出来。学生反馈师：我们看到了春光下的这些景物呢，它们都是什么样的？结合你的生活实际说说，用上这样的形式。ppt：（）的（）根据学生的反馈，教师相应板书简笔画生：红红的太阳生：五颜六色的花生：嫩绿的小草生：壮丽的江山生：可爱的小燕子、美丽的鸳鸯师：就

6、是在这色彩斑斓的春天里，你可能闻到……生：花草的香味师：你还可能听到……生：小燕子的叫声【设计意图】一开始，教师让学生默读古诗，标画出诗中描写了哪些景物，对诗的内容有一个初步的了解。我们知道古诗内容是由一个个意象构成的，在诗人眼中，这些意象不仅是某一种事物，更是诗人借以抒发情感的载体，所以在教学中紧紧抓住这些意象，引导学生理解诗意、感悟诗情、体会诗境。而诗中这些景物对于三年级学生来说难以在脑海中呈现，在环节二中，我先设计让学生到文中圈画描写了哪些景物，再通过“（）的（）”填空练习，调动学生们头脑中已有的经验，

7、学生们纷纷说出了“五颜六色的花朵、红红的太阳、嫩绿的小草”等短语，让学生结合生活实际拉近与文本的距离，想象出诗中所描绘的景物的色彩、味道、姿态等，这时教师再适时的引导，绘出精美的简笔画，帮助学生想象。经过这样一番引导和铺垫，诗中的意象已经不再是一个简单又枯燥的词语，而是富有生气的图画。第二步：形成画面，理解诗句3、诗人将这些景物汇集到一起，组成了一幅春天的画卷。ppt：全诗背景4、师生接读师：春天，明媚的阳光照耀着山河大地，这是多么壮丽的景象。生接读诗句：迟日江山丽师：春风吹过，带来阵阵花草的清香。生接诗句：

8、春风花草香5、想象着这幅画面，自己练读。6、学生朗读，教师指导师指导：阳光普照山河大地，这是一幅多么壮丽的景象，想象着壮丽的画面，你再试试。师指导：春风吹送来花草的清香，让人多么陶醉啊，这又该怎样读呢，快来读读。7、齐读感悟：我们大家一起想象着诗中描绘的大好山河，再来读读这首诗。师：好一派壮丽的山河春景啊！【设计意图】一幅有形有声有色有味的画面已经呈现在孩子们的眼前，但这是他自己的生活实际，我还要将