让学生动起来打造数学高效课堂

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1、让学生动起来打造数学高效课堂新疆和静县第二小学郭桂梅数学在小学教学中占有十分重要的地位，它丰富了学生的数学知识，也提升了学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。在新课改的背景下，学生不仅要掌握所学的数学知识，更重要的是要学会用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用大脑去思考，用双手去实践。　　一、在动手中激发学生的学习兴趣　　数学这门集逻辑性与抽象性于一身的学科，本身就具有枯燥难懂的特点，一旦教师教学法方法不得当，很容易就使学生走入学习的误区。为了避免学生陷入学习数学的困境，教师就需要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师

2、，也是促进学习的最大动力，因而在平常的教学活动中，要以培养学生的动手能力为主，让学生在亲自动手的过程中感受到学习数学的乐趣。比如在学习平行四边形的面积时有这样一个题目。一个长20厘米、宽15厘米的长方形，它的面积和周长分别是多少？如果把这个长方形拉伸成平行四边形，那么新得到的平行四边形的周长和面积又分别是多少？在没有动手之前，这个题目就容易激发学生的好奇心和求知欲，教师正好可以借此机会让学生亲自动手操作。先让学生裁剪出长度和宽度分别大于20厘米、15厘米的纸条，用图钉将纸条订成长方形，确保图钉与图钉之间的

3、长和宽分别为20厘米和15厘米，再让学生计算长方形的周长和面积。然后拉动长方形的任一对角点，在拉动的过程中学生会发现，无论怎样拉动，平行四边形的底永远都是长方形的一条边，而平行四边形的高却在不断变化着，并且高的大小与平行四边形被拉扁的程度有着密切的关系，平行四边形越扁，高就越小，但是周长永远都是四条边的和。这样，通过学生的动手实践，很快就完成了本道题的解答，达到了很好的教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，让学生学习数学也能学的如此快乐。　　二、在动手中加深学生的理解能力　　在小学数学教学中，有很多的

4、知识点，仅凭教师单方面的讲解是行不通的，或者是达不到很好的教学效果。教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据实际，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能参与到故事中来。比如在学习“三角形的公式与性质”时，教师要避免直接把结论告诉学生，而应该让学生通过自己动手，发现其中的奥妙。在这里同样可以先让学生用纸条和图钉制作多个不同的三角形，再分别量出这些三角形三个边的长度、三个内角的度数和三个外角的度数。然后观察和计算，探究边、角之间各有着什么样的规律。通过分析，学生会发

5、现，这些三角形的内角和都为180度，且三角形中的一个外角都等于和它不相邻的两个内角的合。甚至于有些善于观察计算的学生还会发现余弦定理的规律。学生通过自己动手得到的结论和教材中直接列出的结论相比，理解更加深刻，记忆更加牢固。再比如学习“三角形稳定性”时，学生很难理解为何三角形具有稳定性，而其它多边形就不具有稳定性？学生依然可以凭借纸条和图钉，制作出三角形、正方形、五边形、六边形等多个边数不相等的多边形，然后用手拉一拉，就会发现，只有三角形是拉不动的，而其它的多边形在轻轻的拉动下就容易发生变形。由此学生就理解

6、了“三角形稳定性”的本质。如果仅凭教师的讲解和学生的想象，学生可能会在很长一段时间内都无法真正理解“三角形稳定性”这个性质。　　三、在动手中培养学生的应用能力和创新能力　　数学来源于生活，也服务于生活，小学数学教学必须把数学和实践应用紧密的结合起来，培养学生应用数学意识来解决实际问题的能力，这就要求教师在教学中要以实际生活为教学背景，尽可能的将理论应用于实际，挖掘学生的数学应用潜能。例如在学习了“点到直线的距离”之后，教师可以结合生活实例设计一个随堂练习。小明家住在一条河的附近，而小明每天上学都要经过这条

7、河，问，小明应该把渡河点安排在哪，才能使自己走的路程最短呢？教师可以鼓励学生动手画一画。“我们可以用一条直线来代替小河，用一个点来代替小明家，同学们可以大胆的画一画，会发现什么？”学生在教师的指导下，在纸上画出了不同的渡河方案，然后用尺子测量，最后大家得到了一个共同的结论：过小明家作小河的垂线，垂线的长度就是小明所走的最短的路程，垂点就是小明要选的渡河点。经过课堂上的动手实践和随堂练习，学生们在动手实践的基础上成功解决了生活中常见的问题，学生一旦将所学的数学知识在生活中加以应用，也就达到了学习数学的根本目

8、的。另外，学生一旦能够熟练运用所学的数学知识，那么创新思维的火花便会随时迸发而动手实践恰是激发学生创新思维的最佳方式。　　总之，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想信念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究。让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！