“让有效提问-打造高效课堂”.doc

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1、让有效的提问打造高效课堂课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学 生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输 出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。 教育心理学揭示， 学生的思维过程往往是从问题开始的。美国著 名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。有了问题， 思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维 才有创新。在小学数学教学中， 恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。在多年的教育实践中，我有以下几点粗浅的意见。　一、激趣的提问，打开思维的闸门

2、 　　中国古代大哲学家，思想家，教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。意思是只学习不思考，学无所获。只思考不学习，则为空想。学思结合就像飞机的双翼，人的两腿一样缺一不可。教师作为知识的引导者，应该不断激发学生的学习兴趣，设法打开学生的思想闸门，让他们思如泉涌才行。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。 如我在教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的：“同学们，今天老师给大家讲一个‘八

3、戒分桃’的故事。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注，“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说：‘90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪吧。’他怕小猴子们不相信，就列了一道算式：90÷20=4……1，小猴子们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。5如在教学《长方形周长计算》一课时，我先出示一块用铁

4、丝围成的长方形教具，问：“谁能很快算出它的周长？”学生答：“只要将铁丝拉直，用直尺量出它的长就可以了。”接着，我又出示了一块与教具同样大小的长方形铁板。问：“现在又怎样知道它的周长呢？”这时，学生就有了疑难，他们迫不及待地期望找到答案。于是，我就顺势引入新课，引导学生通过观察、动脑、动手，最终获取了计算长方形周长的方法。只有创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑

5、筋去寻找解决问题的办法。二、关键的提问，指明思维的方向 　　在教学中，教师若能抓住关键巧妙的设计问题引起学生注意，指明思维方向，对学习新知会起到画龙点睛的作用。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。如教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？为了适时提出这两个问题，教师

6、先让学生 动手操作，将一个圆平均分成 8 份、16 份，剪拼成一个近似长方形。 教师提出：1、若把这个圆平均分成 32 份、 24份…… 这样拼出来的图形怎么样？2、这个近似长方形的长和宽就是圆的什么？3、那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？学生很快推导出：长方形面积＝长×宽 ，圆的面积=圆周长的一半×半径=(2πr/2)×r=πrr。由于这里精心设计了一个关键的提问，引起学生从各个角度思考，再通过观察、计算、概括、抽象出了这个公式，展现了公式的推导过程，充分满足了学生的求知欲望，使学生在玩中学到了圆面积公式，并真正理解了这

7、部分基础知识。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。5三、循序的提问、优化思维程序教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。如教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：1、两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？2、拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边？3、拼成的图形

8、的高是原来三角形的什么？4、三角形的面积是拼成的图形面积的多少？5、怎样来表示三角形面积的计算公式？6、为什么求三角形面积要用底乘以高再除以2？这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而