王慧文 i read in my bedroom.教学反思

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1、为英语灌注生命之水——小学英语三年级起点（山东科技版）三年级下册Unit4HomeLesson2Ireadinmybedroom.教学反思龙口市润新小学王慧文一．教材分析。本课是以Ireadinmybedroom.为题的对话，具体内容为李明边领Jenny和Danny参观自己的新家，边介绍自己在家中的日常活动。本节课的语言结构学习内容是:复习句型“Thisis…Youhave…”学习新句型“I…in…”。本课的语言功能是向别人陈述自己在家中各个房间的日常活动，因此表示房间的单词,如“bedroom、livingro

2、om、diningroom”在本节课会反复出现，虽然这些单词是本节前一课中的内容，但是仍有一部分学生对于房间单词的听说生涩，且认读也不够熟练。所以本课时的教学重点是在学习本课重点句型的同时，巩固强化房间单词的听说和认读。教学难点是能够灵活运用已有知识进行日常活动的表述。本课的语用目的是朋友间互相介绍个人在家中的日常活动，以便加深对彼此的了解。二．教有所思。本节课的教学设计几经修改，在不断地改进和数次实际教学活动中，我有以下几点反思：1、准确分析教材，恰当制定目标。教学目标是评价教学效果的标准，也是选用教学方法和媒

3、体的重要依据之一，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表达。《小学英语新课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。那么，我们英语教师在分析教材时，就要从运用的高度来进行分析。除了分析教材的语法项目、词汇之外，还要分析语用的形态，也就是功能。例如本节课“Ireadinmybedroom.”其功能句型为“I…in…”.如果老师只是从语言技能方面定位，认为学习本课的目的就是为了能够向他人陈述自己在家中的日常活动，那么就只能停留在学习的表面，学生也只是为了“学”而学，偏离

4、了语用这一大目标。实质上，我们应引导学生为了“用”而学习，要从语言运用的角度来分析教学内容。我们知道，在日常生活中，不会有哪一个正常的孩子无缘无故就跟别人谈起自己在家中的基本生活情况，除非是与朋友聊天谈到这个话题，或是家中来了自己比较熟悉的客人，向客人进行介绍。谈论的结果是彼此增进了了解。所以我在制定本课的教学目标时，除了知识目标、技能目标和情感目标之外，又增加了语用目标，即，学会与朋友谈论个人在家中的日常活动，以增加对他人的了解。有了明确的目标，才能有的放矢地展开教学。2、教学活动张弛有度，动静结合。正所谓“知

5、之者不如好知者，好之者不如乐之者”，为了提高学生的学习积极性，培养他们学习英语的兴趣，提高课堂效率，老师们往往会设计一些生动活泼的游戏来激发学生的学习热情，一节课笑声不断，掌声此起彼伏。但是苏霍姆林斯基提出：如果少年的脑的“情绪区域”长时间地处于兴奋状态，兴趣就会消失，疲劳和漠不关心的态度就会来临；对少年来说，感兴趣的并不是什么特殊的、外加的东西，而是教材的本身，我们在引起学生的兴趣以后，就没有必要一直去刺激脑的“情绪区域”了；需知少年们希望感到自己是思考家，而不是再现知识的机械仪器。因此在设计教学活动时，我注意

6、让孩子们动静结合，比如在热闹的“RolePlay”后，让孩子们静下心来完成“句图搭配”的任务，操练巩固知识的同时，不仅平复了浮躁的情绪，而且训练了学生们的认读能力，句子中信息差的输入，也让他们学会了思考。“句图搭配”任务完成后，又让孩子们随着伴奏进行有趣的说唱训练，并伴以相应的肢体动作，很好的保持了他们的有意注意。这样一张一弛，一动一静的活动，既很好地调整了课堂的气氛，又培养了学生良好的学习习惯。3、从实际出发，任务真实有效。我们都知道，英语的教学实际上是语言的教学，在教学中要做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”

7、。文本的语境毕竟是有限的，为了让学生学会灵活运用所学知识进行交流，就要求教师在课堂上创设语境，给学生更多锻炼的机会。但是语境的创设一定要真实，具有可操作性，不能天马行空地随便“假设”。在本课的拓展运用环节，我最先的情境创设是这样的：外国小朋友要到学生家里做客，让学生们以小组为单位讨论一下如何用本节课所学的知识向外国小朋友介绍自己的日常活动。这个任务一布置，大部分孩子的反应是先瞪着大眼睛看着老师，然后是面面相觑，还有的孩子小声嘀咕：“我们家还会来外国人，不可能吧？”但迫于老师的压力，还是便按部就班地进行了练习，但从

8、孩子们的反应看，其情感的投入并不高，只是为了完成任务而已。看来语境的创设中，孩子们并不喜欢“真实的谎言”，其结果也只能差强人意。于是有了后来的任务设计，告诉孩子们自己的同学要到家里来做客，让他们以小组为单位在老师提供的范例下进行创编，任务的设计与学生的实际生活相联系，具有可能性，孩子们操作起来才会全身心的投入。三．反思改进改进一：教学策略本节课的教学策略是：运用学生已有知