角的度量教学反思王慧娟.doc

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1、《角的度量》教学反思库尔勒市第八中学王显华“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生來说是个难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。所以在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，这种氛围中，促使学生

2、积极主动地发展真正成为学习的主人。教学中，我先介绍了量角器是怎么来的，通过课件演示，让学生体会角的形成过程，建立1度角的表象。在认识量角器时，先让学生观察量角器，通过观察你会发现什么？同桌之间相互说说，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线…这样不仅给学生一个展示自我的平台还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准

3、确，语言不够准确，我根据学生情况进行归纳总结，课件演示操作过程，很直观。然后让学生实际操作，指名上來量角，集体指正。通过动手操作训练，学生基本上学会了量角的大小方法，教学效果不错。但在教学中也存在不足，在测量角时，可以先让学生判断这是一个什么角，再进行测量，读数时就不容易出错了。在处理角的大小与什么有关时，应让学生先猜一猜这两个角大小，这样可以调动学生的积极性，然后再让学生进行测量就更好了，说说你发现了什么时，学生的归纳能力较差,今后有待加强。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，

4、坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的口我反思中成长，在不断的口我实践中发展，在不断的自我成长中创新。