角的度量(教学反思).doc

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1、《角的度量》教学片断与反思本节课旨在通过观察、操作等学习活动，了解和归纳测量角的正确方法，使学生经历和体验知识的形成过程，积累测量角的经验。师：能在量角器上找到角吗？生1:怎么找角呢？帅•：什么是角呢？生1:由一个点引出的两条射线，就纽成了角。我会找角了。生厶老师，我找到一个角了。师：你知道这个角的顶点在哪？边又在哪吗？生：知道，顶点就是量角器的屮心点，一边是在0刻度线，—边在90刻度线上。师：那你知道它是多少度的角吗？生1：老师刚才说量角器上平分了180等份，这里指着90,就是90度了。生2：老师，我也找了一个90度的角，可是和他找的不一•样。师：怎

2、么不一样呢？生3：我找的角的开口方向是向左边的。可他找的角开口方向是向右边的。师：分析的真仔细，那你还能找到开口方向不一样的角吗？生1：我找到了，不一样的。生2：我找的角的开口方向是向上的。也是90度的角。师：请大家看看（展示找到的角），找的对吗？（大部分学生都赞同）生：老师，我知道了，只要是按角的定义來找，就能找到许多的角，而且有的角的开口方向不一样。师:大家把自己找角的方法和小组内的同学交流一下吧。师：刚才同学们会在量角器上找角了，现在我们来量角，会吗？（出示教材第37页的两个角）生：会，怎么不会。（学生讨论起来，师巡视）W：量了同学能汇报一下方法

3、吗？生1：我量的Z1是20度，Z2是30度。先让量角器的小心点和角的顶点重合，让角的一边和0刻度线重合，再看另一边在什么地方，就是多少度了？生2：我也是这样量的。师：老师想考考你们，这个角会量吗？（出示例1）生3：这个角开口方向向上，要是把它的开口向左边或右边就好了。生4：可以量的，和刚才的方法一样，把量角器转变方向就行了。生5：是的，还可以把作业本的方向改变一下就可以了。（学生在交流屮开始活动了，绝人部分同学量的方法都是正确的，个别同学给予纠正。）【反思】本节课以操作为主线，每个环节都离不开操作活动，教师力求让学生在活动屮学习，在学习中体验，逐步掌握

4、利用量角器量角的方法，不断激发学生深入思考，展示知识的形成过程，引导学生进行对量角器的再创造，在探索和实践的过程屮掌握知识的原理。同时,在活动屮注意学生的多种感官参与学习，操作的内容要由易到难，逐步推进。角的方位要多变，有利于学生灵活的使用量角器。