《小树谣》教学设计

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1、《小树谣》教学设计教学目标：知识与能力：会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。过程与方法：正确流利地朗读课文。情感态度与价值观：理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。教学重难点：识字是教学重点。通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。教学准备：字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、一提起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词

2、语吗？2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。理解“谣”即歌谣。【设计意图】“课堂小天地，天地大课堂。”让学生走进生活的课堂，用眼去欣赏，用心去感悟，激发学生学习的热情。（评析）本单元的课文是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，课文内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。导入环节能从生活入手，引导学生关注生活，融入春天，用眼去看、用耳去听、用心去悟，既激发了学生学习的热情，又培养了孩子们观察生活的能力。二、初读课文1、

3、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。2、再读课文，边读边画出生字。3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。4、指名读生字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。【设计意图】初读课文的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读文，如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻新

4、，改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。（评析）细节决定成败。对于“惯常”细节，能在其中增添一些变化，也能让我们的语文课堂充满生机和情趣。第二课时三、再读感悟1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展

5、开想象说一说。6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树9、有感情地齐读课文。【设计意图】阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。教师只有让学生充分地读文，真实地再现文本，才能让学生走进文本，体会作者的思想感情。教师要当好对话的组织者角色，巧妙的问题设计能带领学生一步

6、步走近文本、走进文本，激发思维，放飞想象。（评析）教学原本就是形形色色的对话过程，拥有对话的性格，但对话不同于毫无目标地畅谈。这一环节中，教师组织对话目标清晰，组织有序，层层推进，归还学生学的权利，学生自然走进了文本，走进了作者的内心。四、回归整体学了课文，你懂了什么？板书设计：2、小树谣绿红嫩芽树梢花蕊花苞长成大树——小鸟筑巢整体设计意图：本课是一首充满了童趣的诗歌，根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求从学生生活出发，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生

7、在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的识字、读书、想象活动，让学生参与学习的全过程。