137《百分数的认识》教学设计

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1、《百分数的认识》教学设计黑龙江省大兴安岭阿木尔林业局中小学渠波教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元《百分数》第一课时“百分数的认识”。教材分析：百分数的认识是在学生学习了整数、小数，特别是学习了分数的基础上进行教学的。数的意义是数的学习的核心目标。本课时的教学重点和难点是体会引入百分数的必要性和理解百分数的意义。教材安排了“比一比”——“罚点球”和“发芽实验”这两个具体的情境，通过解决选派哪名队员去罚点球？和哪个品种的发芽情况最好？这两个实际问题，让学生经历解决方法的探寻过程，经历百分数的产生过程，真实地体会到引入百

2、分数的必要性。在此基础上，从实际问题抽象出百分数的意义。本课时的教学内容包括：1、体会引入百分数的必要性。2、理解百分数的意义。3、会正确读写百分数。4、了解百分数和分数的区别。学情分析：本课时的学习是学生学习了分数的意义与分数的大小比较的基础上进行的。百分数在生活、社会生产中有着广泛的应用，学生直接或间接接触过一些简单的百分数，大多数学生已经大致会读写百分数，对百分数有一些零散的感性认识，而对引入百分数的必要性，百分数的意义了解却不多。因此，本课时学生学习的重、难点在于体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，了解百分数和分数的区别。教学目

3、标：1、知识与技能通过“罚点球”和“发芽实验”这两个具体情境，让学生在解决选派哪名队员去罚点球？和哪个品种的发芽情况最好？这两个实际问题的过程中，经历解决方法的探寻过程，经历百分数的产生过程，体会引入百分数的必要性；经历从实际问题抽象出百分数的过程，理解百分数的意义；会正确读写百分数。2、过程与方法：组织学生重点围绕选派哪名队员去罚点球？开展学习活动，先独立思考，再与同桌交流，继而在全班的交流中对不同的解决方法进行思考、讨论，分析比较，得出用“罚中次数占罚点球次数的几分之几”这种方法来决定选派谁去罚点球比较合理。在这个过程中，学生经历了百分数

4、的产生过程，体会到引入百分数的必要性。再者，把两个情境问题的解决方法结合在一起，发现：用两个数相比的关系来判断是正确的，以此进一步体会引入百分数的必要性。根据两个情境问题的基础上再让学生通过自学课本，学会百分数的读写，理解百分数的意义。在这过程中，学生理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法，也获得基本的数学活动经验。3、情感、态度与价值观：能主动积极地参与数学活动，在数学学习的过程，体验数学学习的价值和获得成功的乐趣，养成独立思考、合作交流、反思、质疑的学习习惯，树立积极向上、克服困难的人生观。教学重、难点：1、在具体情境中，体会引

5、入百分数的必要性，经历从实际问题抽象出百分数的过程，理解百分数的意义。2、能用自己的语言解释百分数资料中的百分数的意义。3、了解分数和百分数的区别。教学关键：组织学生重点围绕选派哪名队员去罚点球？开展思考、讨论、分析比较的学习活动，让学生经历百分数的产生过程，体会引入百分数的必要性和经历从实际问题抽象出百分数意义的过程。教具、学具准备：学生课前收集的百分数资料，多媒体课件。教学过程：一、联系生活，感知问题情境。1、谈话引入：同学们，你们看过足球比赛吗？2、教师扼要介绍足球比赛中的罚点球。3、播放罚点球视频片断。（观看视频前教师提出要求：边看边

6、想：这次罚点球罚中了吗？如果你是教练，你会选派怎样的队员去罚点球？）设计意图：本地区学生对足球比赛中的“罚点球”了解不多，缺乏生活经验。本处的设计意图在于通过罚点球的简单介绍、播放“罚点球”视频片断及教师引导性的提问，帮助学生了解罚点球的同时为解决“选派哪名队员去罚点球？”作铺垫。二、经历百分数的产生过程，体会引入百分数的必要性。（一）情境一：1、抛出问题。师：猛虎队也需要选派一名队员去罚点球，我们去看看。课件呈现教材的“罚点球”情境图。2、提出要求。先独立思考，把你的想法写下来，再与同桌进行交流。3、组织讨论。组织学生围绕“选派哪名队员去罚

7、点球？”展开讨论。（1）学生汇报各自的想法，教师把学生的不同想法简要地记录在黑板。（2）组织学生对不同想法逐一进行讨论。想法1：选5号队员，因为他罚中的次数最多。想法2：选7号队员，因为他没中的次数最少。想法２的理由： 7号没罚中2次，3号没罚中３次，5号没罚中４次，7号没罚中的次数最少，选派7号队员去罚点球。想法3：先比7号和3号，如果7号也罚10次，就罚中9次（或如果3号也罚20次，就罚中14次），7号罚中的多，再比7号和5号……（学生会感到有点混乱了。）想法4：罚中次数占罚点球次数的多少（几分之几）来比。请你说说每名队员罚中次数占罚点球

8、的几分之几。（）（说明：对于想法1、想法3，学生的意见应该比较统一，争议不大，而想法2有部分学生赞成，想法4有更多学生赞成，因此对想法2和想法4展开讨论。）师：能一