137教学设计

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1、《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计海丹小学叶双艳【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。【重点难点】1.初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。【教学准备】多媒体课件、点子图教学过程【情景导入】同学们，在我

2、们中央电视台有一个闯关节目叫星光大道，大家喜欢看吗？听说我们班的同学计算能力特别棒，老师准备了一些闯关题目，在今天这节课上老师想带你们到智慧岛上去闯闯关，你们愿意吗？挑战第一关：口算60×2012×4050×1118×3021×3030×60提问：这些口算是几位数乘几位数？我们继续勇闯第二关，笔算。请同学们在自己的草稿本上计算出结果。24×278×8128×3提问：你能说说多位数乘一位数的笔算乘法过程吗？【新课讲授】1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗?小红啊，和你们一样也是个爱读书的好孩子，她和王老师一起来到了新华书店，在书店里，王老师买了很多的书

3、，小红又遇到什么问题呢？让我们一起看看大屏幕2.出示教材第46页的例题1。（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(这道乘法算式你会算吗？是几位数乘几位数呢？)师：对啦！是用两位数乘两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？借助手中的点子图圈圈看，怎么计算合适？以4人为一小组展开讨论。（3）汇报：一种方法可以把12套书分成

4、10套和2套两部分，我们可求出10套书有多少本，再求出2套书有多少本，然后把这两部分的本数加起来就是一共买的本数了。板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书

5、一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168）说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。

6、（边说边把0擦掉）请一个同学复述一遍竖式计算的过程。3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？5.引导小结，归纳笔算方法。两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。【课堂作业】1.完成教材第46页的“做一做”。（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该

7、用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？（3）23乘13得多少？（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。2.完成教材第47页练习十第3题。3.完成教材第47页练习十第5题。从题目中你知道哪些信息？指名说一说。【课堂小结】本节课我们学习了什么？你有哪些收获？（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）【课后作业】1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。2.完成《创优作业100分》中本课时练习。板书设计两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

8、小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个