137《变色龙》教学设计

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1、《变色龙》教学设计城关二中乔世红教学目标知识与能力：1、认识“变色龙”性格的基本特征；2、学习小说用个性化的语言刻画人物形象的方法。3、训练学生对课文的理解能力和想象能力过程与方法：1、通过多种形式的朗读，体味“变色龙”的形象特点。2、以合作探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识人物的内在本质。情感态度价值观：1、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。2、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，激发学生做人正直、表里如一的意识。教学重点：小说用个性化的语言刻画人物形象的方法。教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

2、教学方法：诵读法、探究法教学用具：多媒体教学时数：1课时　　教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课在学习课文之前，老师想请大家断一件案子：一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬伤一个手指头。现在首饰匠告上法庭，狗被抓住，但狗的主人还不知是谁。假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢？通过刚才我的分析，我们发现这个案子并不难判。但它却难倒了一位深谙法律条文的专业人士，他在转瞬之间，就将这个案子的结果更改了好几次。这是为什么呢？下面我们就一起欣赏契诃夫的《变色龙》。聆听、思考、交流设置情境，引发思考，激发兴趣。

3、在对比中把握“变色龙”的社会意义、作品的社会价值。检查预习（1）给加线的词注音　劈开（　　）　戳（　　　）　戮（　　）　　胚子（　　）注音、解词加强基本功训练，夯实基础。3　蔑（　　）　　恐吓（　　）（2）解释　　异想天开　洋溢　径自　（3）走近大师，感受风采接近文本，整体感知1、指导学生默读课文，思考：主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度一共有几次变化？每一次他又是如何称呼这只小狗的？用最简洁的话说。2、教师总结并板书默读、批注、概括、交流帮助学生从整体上把握文章的主要内容，培养学生筛选信息的能力。赏析

4、语言分析人物形象1、引导学生跳读课文，找出人物的典型语言，选择主人公在处理“狗咬人”事件的过程中的一次态度变化,解剖其心理，分析他变化的原因。2、从以上分析可以得知奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特点？1、跳读课文，找到人物的典型语言，认真思考分析，然后用下列句式做说话训练：我听到了……我是这样做的……我是这样说的……其实我心里想……我的自我评价是……2、奥楚蔑洛夫：是一个趋炎附势、媚上欺下、见风使舵沙皇专制统治的忠实走狗。品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中，抓住重点语句，以“读”促“学”，引导学生进行探究

5、、体验性学习，分析奥楚蔑洛夫的形象特点。合作探究深入主题提出问题:1、小说为什么要以《变色龙》为题？2、找出课文中三次提到法律的句子，结合上下文及写作背景，分析作者这样写作用是什么？3、出示写作背景《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府加强了宪兵警察等专政机构，整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身小

6、组合作，然后选代表交流探究成果。默读培养学生合作探究能力和语言表达能力。加深对作品的理解。3拓展延伸，形成能力文章最后写到奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。思考、写作、交流训练学生的想象力和表达能力，加深对作品的理解，课堂小结教师寄语同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我

7、们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。做人正直，表里如一学法指导通过本文的学习，你能不能说说如何来学习一篇小说？  回顾总结（1）刻画了怎样一个人？（人物形象）（2）如何来刻画人物形象的？（塑造人物形象的方法）（3）为什么要刻画这样的人物形象？（小说的主题)培养学生的归纳能力，教给学生分析小说的方法。布置作业想象：赫留金当宪兵的哥哥升了职回来了，刚好遇见了“裹紧大衣、穿过市场的广场”的奥楚蔑洛夫，故事将会怎么发展？300字左右训练学生的想象力和表达能力，进一步加深对作品的理解，板书设计：小狗疯狗下贱胚子

8、名贵的狗野狗伶俐的狗是将军家的狗不是将军家的狗3