《自信是成功的基石》教学活动设计

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1、---------------------《自信是成功的基石》教学活动设计马聚卿一、先读懂学生初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，

2、使自己成为快乐的人。特别是在具体的授课班级，更要注意班级间差异和学生个体差异，比如整体好的班级的多数学生自信且自负；同时，每个班中也有一些因各种原因为部分学生排挤的个别人，他们找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教师在课堂上要避免在分析实例时指向他们。因此，教师在授课时不仅要关注不同班级的整体自信心水平，更要留心个别学生的心理状态，真正做到让学生学有所获。 二、再读透课标1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。  2、“成长中的我”中的“自

3、尊自强”里的“养成自信的生活态度”。 三、明确教学目标1.情感、态度、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的；而自卑者、自负者又是怎样远离成功的；认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响，促使学生产生强烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活态度。--------------------------2.能力目标：知道正确、全面地认识自我有助于树立自信，能对自己做客观、准确的评价；通过掌握正确认识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中注意培养自己自信的心理品质，

4、迈开走向成功的步伐。3.知识目标：能准确地分清自信与自负、自卑；明确三者与成功的关系：自信有助于成功，自负和自卑则使人远离成功，为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。 四、把握教学重点自信者的哪些心理品质有助于成功。 五、突破教学难点1、自负、自卑与失败之间的必然联系。2、为什么说自信有助于成功。六、教学过程预设（一）课前情感激励感染：课下发动学生搜集整理有关自信的名言警句和正反两方面的故事、典型事例，课上适当展示。（二）教师随机导入：教师课下也做大量的、精心的准备，听老师讲故事：著名的威灵顿

5、将军吃了败仗，落荒而逃，在一农舍的草堆上见到一只在风雨中结网的蜘蛛。蜘蛛不畏风雨，终于结好了网。威灵顿将军深受激励，重整旗鼓，终于在滑铁卢之役中打败对手拿破仑。可见自信是多么重要，这节课我们就来学习和探究自信与成功的关系。（三）导学新课：教师：蜘蛛充满自信，终于结好网；将军遇到挫折后，重新竖起自信心，终于取得胜利。那有的人遇到挫折会怎么样呢？让我们走进同龄人小铭，看看他的烦心事。（教材：小铭的故事）阅读与思考:（1）小铭为什么没能当选?（因为自负心理的影响）（2）失败之后的小铭又有什么变化？这时的

6、小铭还是自负吗?——“自卑”（3）进一步思考：什么是自负？什么是自卑?为什么自负、自卑会导致人们远离成功？--------------------------学生活动——讨论、发表观点、互相质疑教师点拨：自负：过高地估计了自己，只看到自己优点，看不到缺点，谁也看不起，就觉得自己是最好的，别人都不如他；自负的人对自己的认识和分析是不切实际的，所追求的目标也是不切实际的，从一开始就是虚假的。自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折，会即刻使他沮丧，半途而废，从而使自己远离成功，走向失败。自卑：

7、过低地估计了自己，认为自己什么都不如别人，自己干什么都不会成功，别人都瞧不起自己。只看到自己的缺点，看不到优点；自卑的人会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己无能。即使自己可以做得很好，也不敢尝试，从而使自己远离成功，走向失败，白白丢失了可能成功的机会。小铭在评选前很自负，评选失败后又全盘否定自己走向了自卑。一个人为什么会走向两个极端？小铭开始是眼中只要自己没有别人，而后来是又只看到自己的缺点。其实自负与自卑的都是产生于对自己的不正确的认识，都是以自我为中心，过度关注自己对自己的评价或别人

8、对自己的评价，结果都会使人远离成功。学生活动：探索与发现——从小铭评选前后的变化来探究两个问题①自负者与自卑者的共有心态？——“以自我为中心”②由自负和自卑的共同点看出必然导致什么结果？——“远离成功” （4）大家帮助大家——续说《小铭的故事》如何帮助小铭走出自卑的阴影,获得成功？一起回顾我们在上学期学习到得认识自我的方法：正确、全面地看待自己（既看到优点，也看到缺点）——“自信”，使自己不再自负和自卑。可见，正视自己的缺点与短处，正确评价自己的长处和成绩，划清自信与自负的界线，对