致橡树稿改后创新说课大赛教学设计

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1、《致橡树》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！我本次说课的题目是舒婷的《致橡树》。踏上讲台，我的脑海里始终牢记着魏书生老师的教诲“必须把学生的发展作为课堂设计与关注的重点。”诚然职业教育是是一种人才类型的教育，始终要适应以服务为宗旨，以就业为导向的发展需求。我以学生发展理念作为基础来设计本堂课，下面我将通过以下六个环节来进行说课：析教材、明学情、定目标、讲策略、说过程、谈反思。一、析教材《致橡树》是高等教育出版社出版的《语文》基础模块上册第五单元第十七课爱情诗两首中的一首。本课是一首经典的现代诗、爱情诗和朦胧诗。诗中通过象征手法表

2、达的是平等独立、荣辱与共、同甘共苦的爱情观,因此本课具有较强的人文性。另外，读诗，是美的享受，是智慧的启迪，是情感的陶冶。所以本课还具有真、善、美的特点。我认为学习本课重在让学生主动去探究诗歌的美，教师只起引导作用，这样学生才能掌握鉴赏诗歌的方法，提高自身的审美情趣。二、明学情本课的授课对象是学前教育专业一年级的学生。他们在学习过程中体现出特有的不足和优势：自信心不足但敏感多思；上课注意力不集中但学习兴趣浓厚乐于探究；知识水平参差不齐但有团队合作精神。根据这一年龄阶段学生的认知水平和心理特点，我设计较为宽松的课堂环境，以讨论研究

3、法为主要学法，让学生理解诗歌的象征手法，提高其诗歌鉴赏水平，另一方面提高他们对爱情、人生的认知水平，培养他们健康的心理素质和独立的个性。三、定目标根据学生特点和教学大纲的要求我确定如下教学目标：知识目标：理解诗歌中具有鲜明特色的意象。能力目标：提高学生对现代诗歌的朗读能力、理解能力和鉴赏能力。情感目标：感悟诗人圣洁而崇高的爱情观，培养学生健康高尚的审美情操。教学重点：理解作者的爱情观。教学难点：掌握诗歌中象征手法的运用。四、讲策略1.教法:古语有云：教无定法但贵在得法。我根据学生特点确定以下教学方法：任务驱动法---激发学生主动

4、学习的兴趣。创设情境法---使学生的感知更直接和形象。分层教学法---体现因材施教的教学原则2.学法：根据教法，我设计了与之相对应的学法（1）讨论研究法---让课堂活起来，达到乐学的目的。（2）合作学习法---让学生动起来，达到会学的目的。（3）分组竞赛法---让学生比起来，达到学会的目的。五、说过程在讲教学过程之前，作为一名年轻的语文教师，我想谈谈我在教学过程中的一些困惑：有人说：语文不可教，语文中的文学篇目更不可教，文学篇目中的诗歌尤其不可教。可新课标又说：要让学生把握诗歌丰富的思想和情感，掌握诗歌中的表达技巧。本诗的作者舒

5、婷曾说：我很佩服中学的语文老师，他们总是运用各种技巧，把我的诗剁成肉酱，做成各式各样的饺子。可是如果教师不讲，学生却说：我们不知道现代诗歌在说什么，看不懂。综合以上的因素，我本着尊重作者和学生的原则，体会诗歌的美为导向，贯彻新课标精神为纲要，来设计本节课的教学。我的教学过程由以下六部分组成：1情境导入营造美、2激情诵读感受美、3品味赏析意象美、4对比阅读发现美、5拓展提升领悟美、6布置作业创造美。从而达到感性到理性思考的提升。课前准备：给学生布置预习作业：（1）课前一周，根据学生的兴趣爱好和优势特长把学生分为3组：诗韵流长组、诗

6、情画意组、诗意盎然组，分别负责去收集与爱情有关的诗歌、图片和视频.并且让每组的小组长把收集到的学习资源上传qq群中，以供同学们学习交流。（2）教师在qq群中上传给学生关于本课的预习任务单让学生填写预习任务单，上课之前收上来，用来检查自学情况。设计意图：根据学生特点布置不同的学习任务体现分层教学的教法。运用任务驱动的教学方法给学生布置预习任务单，让学生的被动学习变为主动学习。并且充分运用信息化教学的手段，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。用填写任务单的形式可以让教师了解每个学生的自学的情况，从而及时调整教学内容，进行高效率的课堂

7、教学。（一）情境导入1.多媒体播放经典的爱情画面。（导入的视频是由各组搜集的优秀的图片、诗歌和音乐为素材制作的微课）设计意图：用学生搜集的经典的爱情画面唤起学生的美感，为本课学习孕育情感。（二）激情诵读1、自由朗读要求学生自由的朗读，读准字音，疏通文意，初步领会情感。2、范读全诗教师播放配乐诗朗诵，强调读诗歌一要读准字音，二要读准节奏，三要读出情感。3、仿读训练要求学生跟着录音，有感情地模仿朗诵，语速缓慢，充满深情。4、学生范读设计意图：古人云“读书百遍，其义自见。诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生

8、的性情，培养学生的审美趣味。这一环节可以让学生初步感知诗歌情感基调，为下面环节的学习做好铺垫。（三）品味赏析1.提出问题：（1）诗歌中选取了哪些意象？（2）这些意象表达了怎样的情感？（3）《致橡树》体现了怎样的爱情观？（4）本诗运用的是什么表现手法？设计意图：这