简单组合体创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计

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1、9.5.3简单组合体2016年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛激发兴趣，点亮学习的灯塔《简单组合体》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析1．教材内容本课选自高等教育出版社根据新大纲修订的中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》（基础模块）下册第九章“立体几何”的5.3节“简单组合体”。本节课主要学习简单组合体的结构特征及其面积、体积的计算，课时为1课时。2．教材地位与作用立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的学科，只有把我们周围的物体形状正确迅速分解开，才能清醒地认识几何学，为后续学习打下坚实的基础。

2、本章“立体几何”是在平面几何的基础上，运用观察、实验、想象、计算等方法研究立体几何的有关知识，在机械制造、建筑工程及日常生活中都有着广泛的应用，对《机械制图》、《3D设计与打印课程》等机械类专业课程的学习有着很大的帮助。3．教材处理体现大纲中要与生活和职业岗位的实例引入几何体的要求，秉着“做中学”的教学理念，我让学生根据模具专业中学习的软件知识利用简单的几何体设计“杯子”作为本节课学习的素材。用教材≠教教材，真实的、与专业相关的知识，对学生更有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。149.5.3简单组合体2016年全国中等职业学校“创新杯”

3、教师信息化教学说课大赛教材中的图像与实体与专业相关的图像与实体（二）学情分析我执教的学生为模具专业高二年级的学生（男生班）。l知识方面：学生对直棱柱、圆柱、圆锥、球等几何体已有了初步认识，又学习了柱体、椎体、球体的面积和体积计算方法。l能力方面：学生具备初步的空间想象力和观察力，但自主探究问题的能力普遍还不够理想。所以本节课教师将问题结合专业课知识具体化，激发学生的好奇心从而促进学生自主学习和主动学习。l数学情感方面：学生普遍对数学不太感兴趣，没有形成良好的思维习惯和学习习惯，缺乏团队合作精神，但他们思维活跃，对所学专业的知识和技能很

4、感兴趣。数学教学大纲中的课程教学目标二、教学目标与重难点1.使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。2.培养学生的空间想象力、观察能力、数学思维能力。3.引导学生逐步养成良好的学习习惯。（一）教学目标1．知识目标：掌握简单组合体的结构特征，学会利用柱、锥、球体的面积、体积公式计算组合体的面积和体积。2．能力目标：通过观察、体验、分析、计算组合体的面积和体积，提升空间想象力和数学思维能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力和自主学习的能力。149.5.3简单组合体2016年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课

5、大赛3．情感目标：通过小组合作培养团队意识，增加学习数学的兴趣，体会数学在专业和生活中的应用。（二）教学重点与难点1．教学重点：掌握简单组合体的特征结构分析；2．教学难点：学会简单组合体的面积、体积的计算；3．教学关键点：运用信息化手段激发学生学习兴趣，化解重难点。三、教法、学法与教学环境（一）教法1．讲授法2．直观演示法3．任务驱动法（二）学法1.自主探究法2.观察归纳法3.合作学习法（三）教学环境1.网络多媒体机房：实现人机互动和教学内容传输网络化。2.数字化教学平台：提供给学生图片、练习、论坛的多形式教学资源。3．动态数学软件：

6、使用GeoGebra软件进行3D绘图，通过三维图形展示和数据的变化更直观的掌握几何体的结构特征。四、教学过程设计教学过程流程图149.5.3简单组合体2016年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛课前：专业吸引，导学复习，知识积累微课学习，数字化教学平台学习，完成知识复习和要点整理，通过测试加强对柱体、椎体和球体等几何体的知识掌握。数字化教学平台分组任务，借助专业知识，利用《3D设计和打印技术》课程中已学习的知识点（特征生成——拉伸、旋转、抽壳），根据所学几何体的组合完成杯子的设计，并打印成实体在学习平台的论坛中交流。任务

7、要求，指定3D材质用丝量，制作杯子，并在组内选拔出最佳设计在课堂中呈现。第一组：蘑菇杯第二组：品茶杯149.5.3简单组合体2016年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛第三组：保温杯第四组：世界杯设计意图：课前通过微课学习巩固知识，完成知识点的梳理，为本节课的学习奠定基础；四组学生的任务都是利用模具专业所学的专业知识和操作技能完成杯子的制作，体现大纲中数学课与专业课融合、为专业服务的思想。课中：激发兴趣，专业融合，任务驱动第一环节：专业引路，兴趣一激发学生展示3D设计与打印成果——“杯子”，通过分组介绍杯子设计的思路和选

8、用展示的原因，并引导学生观察杯子的几何体组成情况，接着提出问题：这些杯子是否有一种几何体形成？都包含了哪些学习过的几何体？149.5.3简单组合体2016年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛学生通过观察得出