LED数码管静态显示稿创新说课大赛教学设计

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1、《LED数码管静态显示》说课稿各位评委、各位老师：大家好!我是第**号参赛选手。我的说课题目是《LED数码管的静态显示》，接下来我将主要从以下四个方面（教材分析、教法学法、教学过程和教学反思）来谈谈我对这节课的教学设想。【教材地位及作用】《LED数码管静态显示》是选自陈雅萍老师主编高等教育出版社出版的《单片机项目设计与实训》项目九中任务四的教学内容。数码管应用十分广泛（如数字时钟显示、交通灯的倒计时等）。这部分内容是数码管动态显示的重要组成部分，是完成人机交换的必要环节，在电类专业应用领域中占有十分重要的地位。【时间分配】根据内容安排，完成本堂课教学共需要2节

2、课（90分钟），具体安排如时间分配表所示【教学目标】职业教育课堂教学设计原则强调：教师应以职业活动为导向，以素质教育为基础，突出能力目标。本节课我根据教材的内容和特点确定了以技能目标达成为主的三维目标。其中技能目标是：让学生会利用程序控制任意数码管显示0—9，A—F中的任意一个字符。【重难点】在完成这个目标的过程中(1)LED数码管的显示原理。（2）YL—236内部控制方式。是本节课的重点内容；其中如何根据显示原理和控制方式进行程序的编写是本节课的难点内容。【学情分析】针对本节课的重难点内容，学生已经学习了单片机I/O口控制和C语言编程相关基础知识。【教法学法

3、】我们在教学过程中“教无定法，贵在得法”。本堂课我主要采用的教学方法是：1.任务驱动法2.演示法3.多媒体辅助教学法《学记》说“善学者，师逸而功倍”。学生掌握良好的学习方法，才可以有效地提高学习效率。本节课，我指导的学生主要采取以下学习方法：1.观察、分析项目学习法。2.合作探究学习法。3.归纳总结学习法。4【教学准备】课前的教学准备是保证整个教学活动能够顺利进行非常重要的一个环节。本节课前我做了如下准备：首先是器材。我用到了亚龙单片机实训台（YL—236）中的电源模块、主机模块、显示模块等。其次是小组分配。为了让学生有效地互助学习，我将学生按照三个人一组进行

4、了小组分配，并赋予相应的职业角色（软件工程师+硬件工程师+质检工程师）。软件工程师主要负责程序的编辑，硬件工程师主要负责电路连接，质检工程师负责记录整个实训过程并发现提出问题。【教学过程】实物展示激趣导入教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极地教学效应。在课前，我先拿出这样一个数字时钟展示给学生看，并告知只要我们认真学习数码管这章节的内容，我们自己就能制造一个数字钟，通过这种方式调动学生积极性。同时提出本节课的目标就是显示数字钟上面的字符。带着这个目标，我们进入本堂课的第一个任务。任务驱动合作探究（一）任务一：（第一个数码管显示数

5、字0）本次任务将由我带领学生共同完成。1.首先是电路连接。我在PPT上展示出了电路连接方式，由硬件工程师跟随我一起完成电路连接。在电路连接过程中我需要说明的是：显示模块上的CS1、CS2、WR、D0—D7可以接到主机模块上的任意一个I/O口，但一般CS1、CS2、WR不与D0—D7共用。需要强调的是：电源一定不能接错，否则会烧毁单片机芯片。2.程序编译和下载。电路连接无误后，由软件工程师进行程序的编写，并确保程序编译无误。需要强调的是：在程序的编写过程中，端口的位定义必须与连线一致，否则数码管将无法正常显示结果。待程序编译无误后，通过下载软件下载到芯片中去。3

6、.显示字符“0”。学生观察数码管的显示情况，质检工程师提出本组存在的问题，并带领团队成员探讨数码管的字符是如何形成的。这个过程主要是让学生学会数码管电路的具体连接，并进一步熟悉程序的编写结构和流程。让学生养成一种团结协作的精神。44.教师讲解:之后我根据学生的讨论情况，对共阳极数码管的结构和显示原理进行讲解。目的是为后面字符代码的形成做铺垫。随后，我通过PPT动态展示数码管字符二进制代码，同时转换成编程所需的十六进制代码。通过对这点知识的学习，学生能比较直观的了解到数码管的显示原理及代码的形成。（二）任务二：（第一个数码管显示0—9任意字符）本次任务是由学生独

7、立完成。我只是对换学生角色只提示学生并提示需要改动第13条程序的P0口数据，学生自己根据前面所得的字符代码进行程序改写、下载并观察结果。本次任务旨在让学生进一步熟悉字符代码的形成，同时让学生明白只要改动第13条程序数据就能改变不同的显示字符。而此时学生还不明白为什么只能改动第13条程序的P0口数据，带着学生的这个疑问，我结合学生在项目中的实际连线和YL236实验台内部控制原理图分析数码管的控制方式。（1）CS1是段选控制信号（控制数码管具体显示字符，低电平有效；即CS1=0打开段选锁存器。）（2）CS2是位选控制信号（控制数码管的选择，低电平有效；即CS2=0

8、打开位选锁存器。）（3）WR写入使能，