包装设计说课定稿创新说课大赛教学设计

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1、《包装设计》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《包装设计》。我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面来进行阐述。【教学分析】我所教授的平面设计专业高二年级四班学生,在学习本课之前，已经了解了平面设计的基本流程，熟悉了Coreldraw的操作界面，掌握了图形绘制、文本输入等基本操作，这为本课的学习做好了知识储备。同时，他们面临顶岗实习，对实战充满好奇。因此我选用高等教育出版社出版的《CoreldrawX3平面设计与制作（第2版）》这本教材，该教材案例涵盖面广，实践性强，是一本真正的以提高学生就业能力为宗旨

2、的教材。基于以上的教材分析和学情分析，根据《中国学生核心素养》的指导思想，我为本章制定三维教学目标。由于学生学习起点与目标存在差距，因此学习的重点确定为底纹填充等工具的熟练应用，难点在于在具体工作中灵活使用以上工具以及设计原创的包装盒，【教学策略】为了突出重点，我在课前把教学内容化整为零，按照知识点录制成微课，学生根据自己的学习基础有目的地选择学习。为了突破难点，我让学生经历一次真实的设计工作。为了让工作更贴近真实岗位，我把全班按照同组异质原则划分为四个模拟广告公司。整章共用四个课时，分两次课完成。本章采用任务引领教学法，让知识的

3、学习渗透到包装盒的设计与制作中。本课采用的信息化教学手段如下：课前，在蓝墨云班课发布微课等学习资源，学生自学微课，百度资源，海量搜图。课上，在苏亚星教学平台和网络资源的支持下，小组合作，实践探究。课后，微信公众号发起投票、QQ及微信学习群利于学生交流学习心得，增强学习动力。【教学过程】我的教学过程共分为课前、课中和课后三个部分。课前，我把全班分为两个调查小组。4第一组：外出采风，动手拆盒：活动旨在让学生留心生活，留心设计；第二组：百度资源，海量搜图：目的是培养学生的信息素养，开阔视野，拓展设计思路。最后，学生需要以图片或小视频的形

4、式将调查结果发布在微信学习群。课前的自学任务是观看微课，完成自主学习单和自学反馈调查表。学习单方便学生梳理制作思路，方便教师检查督促自主学习情况。自学反馈调查表，便于教师给予针对性指导。现在，一切准备就绪，让我们走进今天的课堂——第四章《包装设计》。我通过“测、仿、创、评”四个环节来组织教学。1.查漏补缺，新知检测由于学生课前通过微课掌握了基本的操作技能，因此课上只对这些技能检测指导、巩固提高。教师下发送素材，学生在完成案例的过程中，温故知新，查漏补缺。教师巡视，一对一指导，共性问题集中讲授。最后，学生自评结束第一环节“测”。2.

5、任务实施，动手仿作教材案例是基础，但不能充分满足学生未来的岗位需求，因此我创设情境，带领学生一起踏上设计之路。每年五月第二周是“全国职业教育活动周”，五月十五日是我校校园开放日，我班学生需要为各位来宾的试吃甜点设计外包装盒，要求方便携带、美观大方。由于学生缺乏实战经验，因此我为他们搭设学习台阶。台阶1：如何绘制模切图？教材在此处直接给出了模切图的绘制步骤，并没有讲为什么这么做，为了学生在具体工作中能够根据给定尺寸设计合乎规范的模切图，我特别设计并制作了以下微课。台阶2：何处着手开始设计？教师给出四种风格的素材，请学生在模切图上绘制

6、平面展开图和立体图。在此过程中，教师作为小组成员参与学习与交流，使不同层次的学生学有所获，一起体会成功的喜悦。生生互评，结束第二环节“仿”。3.理清思路，拓展创新台阶3：如何把仿作作品改造成我校独家定制的甜品包装盒呢？教师指导学生从“色”“形”“字”三个方面对作品进行改造。学生以公司为单位，开展讨论分析，找出改造的最佳方法。然后，4设计总监协调分工，设计成员分头行动，开始寻找资源图片，商量配色方案，绘制图形图案，添加文本文案。老师是学生身边的“教练”，学生是知识技能的主动获取者。最后，各组推荐1-2幅优秀作品，参与最佳设计奖的评选

7、，组内互评，结束第三环节“创”。4.展示成果，多元评价经过四个课时的学习，各组涌现了一批优秀作品。遵循激励和发展性评价原则，我让学生通过教学平台上查看他组作品，在线自评、互评，结合师评，共同提高与完善技能。课后，在微信公众号发起为喜爱的作品投票活动，教师、朋友、家人都可参与投票。课后活动二，教师带领各模拟公司的“业务代表”参观我市某印刷厂，观摩包装盒的生产过程，让学生带着对客户更深的责任感投入到未来的设计工作中去，同时，他们有机会请教专业人士，看看自己的作品要想大量印刷输出，还需要修改完善哪些方面。【布置作业】1.完成实训报告；2

8、.尝试改造包装盒的外观造型。【板书设计】力图展现包装设计的整体流程，让学生有机会对所学的新知识新技能加以总结、整理，并与已学知识建立联系，从而完成真正意义上的知识建构。【教学反思】教学设计的亮点：1.先学后教，以学定教，让课堂走向高效。2.微课贯穿