北师大版小学语文二年级（下册）第五单元语文教学设计

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1、课题山寨学习目标1、学会本课的生字和生词。2、正确、流利有感情的读文。3、初知课文大意。重点难点重点：学会本课的生字和生词，正确、流利有感情的读文。难点：初知课文大意。教法选择识字指导法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数3课时教学课时第1课时备课总数第37课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、激情导入。1、同学们喜欢爬山吗？能介绍一下给你印象最深的一次蹬山见闻吗？2、你认为山寨是个什么样的地方？3、交流搜集山寨的有关图片、资料。二、初读感知，愉快识字。1、初识本课生字2、运用掌握的识字方法自由读儿歌，努力读准字

2、音，读通儿歌。3、把儿歌读给同桌听，注意纠正字音。4、标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。5、可以组长领读、可以组内开火车读、可以抢读…1.看来我们对山寨还不是完全了解，今天的学习我们的收获一定很大。板书课题2.出示课件本课生字词（检查预习）指导读课文，纠正字音。3.师检查字词掌握情况，巡视点拨。1.交流自己的想法和搜集的有关资料。2.展示图片。2.开火车认读3.组词4.自由朗读儿歌。5.小组合作学习生字条中的生字。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶教学内容教师活动学生活动三、品读悟情，想象诗境。1、自读自悟。2、师生互动、全班交流。（

3、1）例如，我喜欢第二小节，这是我的作品，请大家欣赏，展示并介绍自己的画。（2）还有哪些同学也喜欢这一节？可以补充，发表自己的见解。（3）这一节介绍了画的主角——山路，让我们也走走这七拐八弯的山路吧，谁在地上画一条山路，我们像文中的登山者那样，左转右转地走一走？（4）播放歌曲《山路十八弯》请一名同学当诗人，边走边说出自己的见闻和感受。（5）我们读着诗歌，听着小诗人的自言自语，看着他们在七拐八弯的小路上艰难而快活地行走，现在山寨给你的印象又是什么样的呢？（6）出示重点句“分明是到了山寨，怎么一户人家也不见？”首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文

4、理解山寨独特的美——掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用“怎么”说话；最后感情朗读。四、小结课文。通过阅读想象，你对山寨的印象又是什么样的呢？4.引导选择自己最喜欢的一小节，认真读读，根据理解给儿歌配上画。5.结合学生的兴趣点，任选一节作为指导理解的切入点。6.指名在地板上画山路，集体评选出最符合诗意的小路。）7.播放录音。8.点击课件。9.首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文理解山寨独特的美——掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用“怎么”说话；最后感情朗读。10.评议小结6.学生一边读文，一边作画，画过又读，读过再改，在铅笔的沙沙声中，翻书的

5、哗哗声中，关注文本中展现的画面。7.生谈感受。8.小组内交流，反馈结果。9.自由交流练习用“怎么”说话，感情朗读。10.自由发言。作业设置1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。教学札记检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（签章）：古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。课题山寨学习目标1、有感情的读文继续学习课文。2、通过对诗歌的学习，了解山寨的特点。3、感受大自然的美丽。重点难点重点：通过对诗歌的学习，了解山寨的特点。难点：感受大自然的美丽。教法选择情感导读法课型新授课课

6、前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数3课时教学课时第2课时备课总数第38课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习旧知，导入新课。1、认读本课的生字。2、流利的读文。今天我们要学习一首描写山寨的诗歌。板书：山寨二、熟读感悟，体会诗境。1、自由读诗歌，选择喜欢的一节多读几遍，也可以按自己的理解画下来。2、交流自己喜欢的部分。3、班内汇报：你喜欢那一小节？并展示自己的画。（1）学生汇报第二节时，指名在黑板上画山路，并指生表演，体会“小路七拐八弯”。（2）出示：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”引导学生练习说话：分明——，怎么——

7、？1.点击课件出示图说一说你观察到了什么？2.板书课题：山寨3.教师指导学习。4.出示幻灯片指导练习。5.相机指导朗读，体会诗人的感情。1.认读生字有感情的读文。2.齐读课题。3.自由说。4.小组内交流自己喜欢的部分。5.练习说话。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶教学内容教师活动学生活动4、交流。学生可能不理解：看见“飘起的炊烟“，”分明是到了寨边为什么还要一走就是半天？为什么左转右转，还是一户人家也不见“多亏小狗几声汪汪，才把客嗅到门前是什么意思？老师可以让学生在小组里讨论交流，再通过课件演示，引导学生理解寨子建在山上，山路是弯弯曲

8、曲的，而且到处是树阴掩映，青藤垂挂，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣的现象，作者恰是抓