教学设计-图形中的规律-陈小瑞

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1、图形中的规律汉师附小陈小瑞教学内容：教材第100.101页的内容教学目标：知识目标：学生尝试找川用小棒连摆一排三角形的个数，与所用小棒根数之间的规律，并用含有字母的式子表示找出的规律。能力目标：通过小棒摆三角形，找规律的活动，发展学生的抽象概括能力。情感目标：让学生通过摆图形，找规律的活动，体验到成功的快乐，产生对更多数学知识自主探究的欲望。教学重点：让学生经历一个动手操作、探索发现的过程，找到探究这一类数学知识的方法。教学难点：让学生能用准确地语言描述自己探究发现的过程，并说出这样列式的算理。教具学具：多媒体课件、50根小棒、2

2、张统计表（每人）教学过程；-：导入谈话，揭示课题师：今天同往日上课有什么不同？（预设）生1:来了好多的听课老师生2：今天同学们特别期待。生3：同学们课前准备做的好。师：那么，全体同学起立，向后转，热烈的掌声欢迎各位老师的光临，陈老师也发现了同学们精神焕发，有信心上好这节课吗？（有）既然有，那就拿出自己最棒的一面展现给大家，好吗？同样，给自己鼓掌。师：这2次掌声你想说点什么？生：第一次掌声没有规律，第二次掌声有规律。师：同学们发现的真好，一次有规律的掌声，一次没有规律的掌声，只要我们仔细观察，认真分析，就会发现生活屮存在一些规律。在

3、我们数学图形中也存在着许多规律，这节课我带领大家一起去探索图形中的规律，你们愿意吗？那我们的探索Z旅就从摆三角形的活动开始吧！二：探索发现1、摆三角形师：你们还记得摆三角形吗？请大家拿出小棒，摆出一个三角形来，摆好后问：你们用了几根小棒？生：用了3根小棒。师：照这样请大家再独立摆2个三角形，看看一共用了几根小棒？找一名同学在白板上摆三角形。生：一共用了9根小棒。师：陈老师也来摆摆？请大家来数一数我用了儿根小棒？生：用了7根小棒。师：同样摆了3个三角形，为什么我用的小棒根数比你们用的少呢？（预设）生1:老师是连在一起摆三角形的。生2

4、：摆了3个三角形公用了2条边。（公用边）师：对，这叫公用边，每相邻2个三角形公用一条边，如果这样摆，摆10个三角形公用几条边？生：公用9条边师：摆10个三角形需要多少根小棒呢？谁来猜一猜？生：30根、22根、21根等等过渡：实践是检验真理的唯一标准师：那我们一起来试试，请大家先摆一个，再摆2个，3个以此类推，直到10个三角形，并数一数每次所摆的三角形共需要几根小棒？记录在记录表（1）里，同桌2个人合作，一人摆，一人记录。三、汇报记录1、生汇报数据，师完成表格2、观察表格，总结发现（预设）生1：小棒根数都是单数生2：公用边永远比三角

5、形个数少1。生3：每多摆一个三角形就增加2根小棒讨论：你是怎样发现这一规律的？(1)从所需小棒根数看，摆一个要3根，摆2个就是3+2,三个就是3+2+2(2)从所摆图形上看，每多摆一个三角形只需取2根小棒师：同学们讲的都有道理，我们可以从不同的角度思考，摆10个三角形需要多少根小棒，我们可以摆出来之后再数，那如果我要知道摆100个、1000个或更多个三角形需要多少根小棒，还可以摆出来之后再数吗？(不可以)那你有什么好方法吗？(通过计算)怎样计算摆10个三角形需要多少根小棒？生1：摆10个这样的三角形用了9根公用边，所以用3X10-

6、9来计算。生2：摆第一个三角形需要三根小棒，之后只需要2根小棒就可以摆出一个三角形了所以用3+9X2来计算。生3：我们把10个三角形都用2根小棒摆出来，打头的这个三角形在加一根小棒就围城了一个三角形了，所以用10X2+1来计算。师：同学们回答的太棒了，大家的智慧是无穷无尽的，果真想出了这么多的好方法，我为你们今天的表现欣慰。如果摆n个三角形，谁能用字母式表示用多少根小棒？生1：2n+l生2:3+2(n+1)生3:3n-(n-1)师：这3种方法，你觉的哪一种简便？活学活用一起来试试，可以吗？（都很好）伟大的发现总是属于那些善于观察，

7、善于思考的人，淘气用50根小棒，他想让大家帮他算一算，摆25个三角形够不够？生：25X2+1=51（根）51>50不够四、拓展练习1、摆正方形师：刚才我们实践操作摆了三角形，并探索发现归纳总结了摆三角形的规律，如果摆正方形会有什么规律呢？请同桌合作，共同完成记录表（2）汇报完成记录表（2）师：请大家仔细观察，你发现了什么？生：每多摆一个正方形就增加3根小棒。师：你是怎样发现这个规律？（引导从数，图形中思考）生］:4,7,10,13,16,19从这一组数据得到依次增加3根小棒。生2：从图形上来观察，第一个正方形需要4根小棒，以后只需

8、要3根小棒就可以摆成一个正方形了生3：摆10个正方形就公用了9根小棒。2、练习应用师：根据这一重要的发现，你能很快摆出20个正方形需要多少根小棒？生1:4X20-(20-1)生2：4+(20-1)X3生3：20X3+1师：照这样计算，如果摆n个正方