[试题]人教版《鸟的天堂》教学设计

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1、《鸟的天堂》教学设计一、教案背景1、面向学牛：叼小学2,学科：语文2、课时：23、学生课前准备：1）、初读课文，读准字音，读通课文，了解课文大意。2）、自学生字新词，读准牛字的读音，理解词语的意思。3）、查找有关的天堂的资料_二、教学课题1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱人H然的感情。4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。三、教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，

2、具体描写了傍晚静态的人榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。教学重点：1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“冈的天堂”为什么被称为“內的天堂”。2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。教学难点：抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。教学准备：多媒体课件。1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度屮搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之而用百度在网上搜索《岛的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考

3、，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。四、教学方法课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本屮。教学过程一、情境导入1、同学们，在你们心目屮天堂应该是什么样子？交流，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？今天，老师带带大家去岛的天堂游览一番，好吗？2、交流自己查找的资料3、（出示图片）鸟的天堂资料4谁來说说你有什么感受呢？板书（岛多自山）二、合作探究。（一）检查预习1、小组检查课文朗读情况2、小组检查生字词语认读3、

4、读得正确流利的组长画星4、教师检杳预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）5、读得很好，那么这些词语你冇不理解的吗？提出来，让我们共同解决。（二）初读课文，理清顺序。1、把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意來读读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？边听边思考：1）作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？2、学生汇报，课件出示课文第6、7、8段的有关段落（三）甜读课文，感受特点。1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？边读边划出有关的句了，认真读一读，写一写自己的体会，写完示在小组内交流生汇报这么美，这么大的树，我们怎么

5、才能读出來呢？指名读7-8白然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或儿句广告词，让你的同伴知道这里很美。看图片指导朗读过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与岛儿和谐相处，所以，这里成为了岛的天堂。那小鸟在这里怎样生•活的？你是从哪些词语句子体会到的？1、出示课件（12-13自然段的内容）2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的

6、天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读岀它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉岛…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？讣我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——人榕树身上

7、。再次指导读6、7、8自然段交流朗读感悟过渡：是呀，冈的天堂的确是鸟的天堂啊！（1）课文小哪些句子写得好？你喜欢课文屮的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情。走近作家巴金巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴）,1904年11月25H主于成都一个I口式的人家庭屮。所创作的小说有两人主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作冇《新生》、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等;二是揭露封建家庭