鸟的天堂教学设计

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1、★精品文档★鸟的天堂教学设计《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美设计理念《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表

2、达方法迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一学习目标1、学会3个生字能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇2、有感情地朗读课文背诵课文中自己喜欢的部分3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法重难点、关键1、了解大榕树的特点2、了解作者怎样描写景物、表达感情的3、理解含意深刻的句子教学过

3、程第二课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会3、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法老师认为应

4、该强调“一”，谁能帮老师说说理由是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图谁能用一个词语表示大榕树的大一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图谁能用朗读来展示大榕树的“大”师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——2016全新精品

5、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★这美丽的南国的树(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树让我们一起齐读这一段(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像2、说说你看见了什

6、么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写那么前面的大榕树就属于动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现

7、问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★加了引号，而后一个没有？五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂六、拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身