[课程]听听那冷雨导学案

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1、高一语文导学案学科：语文级部：高一编写：姜海霞审核：高一语文2013-11-18编号:课题听听那冷雨标1、了解作者与写作背景，掌握作者在文中所表达的思想感情2、加强课文朗读，领悟散文情景交融的意境美，培养热爱家乡的情感。3、反复咀嚼休味并积累文本精美而富有哲理的语言，体会作品意境，挖掘作品内涵。4、分析文本的写作思路，把握作者的语言特点。课标考点学习综合运用多种表达方式鉴赏散文重难点体会作品意境把握作者的语言特点课前预习案K文本导学U读余光中的散文《听听那冷雨》，心便会在不觉间被淋淋漓漓的冷雨浇得微波荡漾。想那烟波浩淼的台側，厦门街长巷短巷深处的诗人，是怎样依窗而坐，在年复

2、一年季复一季的冷雨屮遥望不可企及的远山，涂抹又涂抹那酒一般醇、血一般浓的乡愁。作者心中的冷雨，需要我们用心去倾听。一、基础知识：1.给下列加点的字注音。料峭()裾（）边黔（）首仓颉（）滂沱(・)空濛（)®(）动咬啮（）氤氟()岑（）寂幽黯（)羯（）鼓寒瀨()舔舐（)碉啾（)2.选出书写有错别字的一项。A.淋漓蠕动琐刖女慰濡慕潇潇雨歇B.淅沥万籁苔蘇忐忑不安惊心动魂C.霹雹缭绕咀嚼冥思苦想皑皑白雪D.惊蛰铿锵弥漫蠢蠢欲动沟壑纵横3.解释下列词语。①料峭：②氤亂③岑寂：④蓊郁：⑤寒瀨：…⑥石破天惊：二、初步赏读文本1.有人评价《听听那冷雨》是“直接川文字的雨珠，声色光影，密密麻

3、麻，纵横交织而成。”细读全文，找出你把握不准音形的字、词，查字典，并整理到下面的横线上。音:女口：黔（qi〔n）首形：如：孺慕2.对古典诗文的运用，余光中仿佛信手拈来，而毫无斧凿痕迹，娴熟的技巧令人叹服。从文中找找巧妙引用或化用古诗文的语句，写出原诗句或整首诗，并与同学交流一下。引用古诗艾化用古诗文原句诗句3.读余光中的散文，对于爱好古典文学的人来说，则常有会心，时而颔首；对于发蒙于新文学的青年来说，则知、美兼得，受益匪浅。快从文中找出你喜爱的文段，背一背，写一写吧。第一课时一、学习目标1、分析文本的写作思路，初步把握作者的语言特点。学习重难点：抓住关键语句，把握文章主旨。

4、品味语言，感悟情感。二、学习过程（一）整体感知梳理作者的写作思路（二）思考与探究1、如何理解题目含义？这样的题目有何好处?2、散文的特点是形散神不散，本文的“形”是什么？“神”是什么？本文如何体现的?3、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。（三）佳句赏析1.“先是料料峭峭……连思想也都是潮润润的。”2.听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。3.饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打；一打少年听雨，红烛昏沉；二打小年听雨，客舟中，江

5、阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠了串成。4.“一位英雄……听听那冷雨。”It**35.可根据课堂实际灵活选用，找出共同感受不错的句子一起赏析。示例：（1）即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。（2）想这样子的台北凄凄切切完全是黑口片的味道，想整个屮国整部中国的历史无非是一张黑口片子,片头到片尾，一直是这样下着雨的。（3）人陆上的秋天，无论是疏用滴梧桐，或是骤用打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，（

6、4）“下用了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下了奏成了黄昏。（四）当堂检测仿照下血的拟人形式，另写一组句子・。要求选用新的本体，拟出新的形象，意思完整。（不要求与原句字数相同。）悬崖边的树它倾听远处森林的喧哗和深谷屮小溪的歌唱它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强课后巩B.孺慕淅淅沥沥雨气空檬1.下列各句中不含错别字的一项是（）A.岑寂春寒料峭淋漓尽至C.宛然云气範饥白雪皑皑D.韵味秋雨萧萧沉思瞑想1.填入下列句了空白处最恰当的一项是（）（1）大寒流从那块土地上弥天,这种酷冷吾与大陆分担。（2）在旭LI未升的原始幽静屮，冲着隔夜的寒气，踏着

7、满地的断柯折枝和仍在的细股雨水，一径探入森林的秘密。（3）然后凉凉的水意在空间，风口每一个角落里旋起，•感觉得到，每一个屋顶呼吸深重都覆着乌云。A.卷起流淌泼洒B.卷起流泻弥漫C.卷来流淌泼洒D.卷来流泻弥漫2.选出标点符号使用正确的一项（）A.细看这妇女，不过三十二、三岁，头发散乱，微长的面孔有些憔悴。B.我微微一震，随即含笑地说：“李书记，你不信？才广播的呀！”C.古代杨雄喜用“奇”字，班固喜用“古”字，沈义父还主张“说桃不可直说破桃”，“说柳不可直说破柳”。（《乐府指迷》）似乎存心不让人家一看就懂。D.我写东