语文教师解读文本三个步骤—以《囚绿记》为例

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1、语文教师解读文本的三个步骤一以《囚绿记》为例著名特级教师孙双金老师指出：“上好语文课，解读文本是第一步。”可见，语文教师准确地解读文本是上好语文课的前提。作为语文教师，怎样对文本进行准确而有深度的解读呢?笔者以《囚绿记》为例，谈几点做法，以见教于方家。一、细化解读，琢蘑文本厚度解读文本的关键是要慢慢品味，慢慢欣赏，怎样才能做到呢？(一)紧扣文本内容，梳理行文思路面对一篇课文，首先就要潜心阅读全文，整体把握，梳理文本的内容与形式、行文思路与作者情感，弄清文章的思路和主旨。初读《囚绿记》时心里就会产生疑问：“'囚'的是什么“绿”？为什么“囚”？读完全文，才弄清了“囚”的是常春藤，原因是作

2、者喜欢常春藤的绿色，想把它囚起来“装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，而且很快就勾画出了文章的结构图：“择绿(1-4)一恋绿(5-6)一观绿(7)一囚绿(8-11)一放绿(12-13)一怀绿(14)”。(二)探寻文本主旨，体会作者情感文本的“意义”包含了三个层面:一是作者的写作意图，即作者欲在作品中表达的主观意图;二是文本意义，即作者在作品中通过语言词句呈现出来的意义;三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的意义。这三个层面的意义既互相依存，又有差异。细读《囚绿记》就会发现其主题是多元的:①作者爱的主旋律。②作者认为生命是平等的，要尊重生命。③表现出作者对坚贞不屈精神的赞扬。④

3、以对绿的直接赞美为始，用直抒胸臆的句式表白对绿的欢喜、渴求、怀念和珍视，这绿影抹平了“我”的孤独和不快。因此，《囚绿记》又是陆鑫心灵印痕的真实叙说，是他理智与情感交锋的心灵独语。⑤再如末二段起笔一句“卢沟桥事件发生了”，使得这个“囚绿”故事有了深意—对中华民族的希望和赞美……（三）揣摩文本表达，品味关键词句大部分文本总有那种“牵一发而动全身”的“点”：或一词，或一句，或一段;或文题，或开篇，或结尾。找准关键词句、语段进行赏析，就可以剖析文本，从而对文本留下完整的印象。如《囚绿记》，关键词之一“囚”从字形看，从人，会意字，表示把人禁闭关押起来，使其失去自由。通观全文可知，我所囚的对象恰

4、是给自己沉郁的牛•活带来生机与活力的绿色常春藤，可见绿之无辜，“我”之残酷。之二,“绿”本是形容词，这里用了借代的修辞手法，凸显植物特性，意蕴丰富，不仅让读者感受到常春藤的生机勃勃，还让读者感受到一切生命的活力。之三，“舒放、固执、向着阳光”，展现了“绿”被囚时更顽强执著，积极追求白由和光明。除了这些关键词，还有一些关键语段，如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，用排比的方式把作者对“绿”的喜爱之情表达出来。二、拓展解读，挖掘文本深度（一）还原背景，挖掘文本背景是语言产生意义的原因和前提。背景虽然通常并不直接显现于文本之中，但却决定着文章的笔力走向、意蕴主题。挖掘创作的背景，

5、需联系与作者和时代有关的背景，从背景入手挖掘文本深度。《囚绿记》写于1938年。1937年11刀上海沦陷后，作者当时生活在上海的租界，坚持抗日文学活动，于1942年4月被侵华日军杀害。他岀版过3本散文集，其文字清新纯朴，笔调忧伤愤礴。从本背景就可以体会到《囚绿记》抒发“过于抑郁的心情”，对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋，对自由生活、生命的热爱和追求，对坚贞不屈精神的赞美。笔者多次阅读后才感受到《囚绿记》也是陆鑫心灵印痕的真实叙说，是他理智与情感交锋的心灵独语。特别是反复读文章倒数第二自然段时，才体会到:作者在经历民族的苦难时，正是在对“绿”的认识感悟中，一步步升华了“绿”的

6、精神，从而更进一步从“绿”的品质上升华到中华民族不屈不挠的精神。（二）链接比较，拓展文本链接比较是笔者进行文本解读时的一种常用方法，可分为三种。一是将本文作者有关的文章进行比较阅读。如将《囚绿记》与《竹刀》进行比较。《囚绿记》是凝重与冷却的生命燃烧，《竹刀》是情感与理智的精神游走，其异同笔者在此不一一赘述。二是将本文与其他作者的类似文章进行比较阅读。把《囚绿记》与《绿》进行比较。朱自清的《绿》给人一种扑朔迷离的朦胧之美，是一种写意性的散文;而陆鑫的《囚绿记》则呈现出一种忧郁美，是一种写实性的散文。二者以不同的艺术构思营造出的不同境界，给读者留下了大片想象的空间。三是引用作者自己和名人

7、的评价。如陆鑫在《囚绿记》序中写的：“当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感J清的沙袋担子，强我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊!为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。就是在这种时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾的纠葛中，我听到了内心抱怨的声音:我永远是一个胆小的孩子,说岀心事来总有几分羞怯。”三、借鉴解读，夯实解读硬度朱熹曾说：“使其言皆若出于吾之口，使其义皆若出于吾之心。”解读文本是为了让自己的教学更简单，达到深入浅出的效果。因此,解读文木