3.囚绿记 教师稿

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1、高一语文必修一No：3使用时间：2013下期第3课《囚绿记》教师案【学习目标】（1）联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达的对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。（2）品味本文淳朴清丽的语言。【自主学习】　　　1、作家作品陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人。1931年毕业于上海国立劳动大学。先后担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑，并创办《少年读物》半月刊。1942年4月被日本宪兵队逮捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害。1983年4月批准他为革命烈士。陆蠡是一位勤奋且有才华的散

2、文家。他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格。出版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。2、写作背景《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤。这长春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚禁”的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意于言外。3、字音字形瞥（piē）见涸辙（hézhé）急不暇（

3、xiá）择　　移徙（xǐ）　揠（yà）苗助长淅沥（xīlì）　　猗（yī）郁摺叠（zhé）　蕈（xùn）菌　　4、读课文，理清写作思路。在横线上填上合适的字，概括文章内容。绿——绿——囚绿——绿——绿遇绿（1—4）→赏绿（5—7）→囚绿（8—12）→释绿（13）→怀绿（14）（所填字只要符合文意即可）【合作探究】1、作者对绿的称呼有哪些变化？表现了作者对绿的感情怎样的变化过程？绿色——囚人——绿友。作者对“绿”的认识是逐步加深的，称呼的变化含蓄地体现了作者情感的变化。作者佩服他追求自由光明的执着，将它当作人看待。2、这株常青藤在被囚前和被囚

4、后各有怎样的外形特征？绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？被囚之前：枝叶舒展，舞姿婆娑。被囚之后：“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”“衡阳市八中导学案高一语文必修一No：3使用时间：2013下期它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它坚贞执着、不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。3、你如何看待作者的“囚绿”

5、？作者为什么囚绿后又释绿？一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿放了。4、在“释绿”部分，作者隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，探究作者的写作意图。介绍背景的语句有：“卢沟桥事件发生了”，“烽烟四逼中的旧都”。写作意图：《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当

6、时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。【典例巩固】1、选出注音正确的一组（B瞥piē，蕈xùn，揠yà）A　瞥（piě）见　涸（hé）辙　脉（mài）络B　茎（jīng）叶　淅（xī）沥　婆娑（suō）C　葱茏（lóng）蕈（diàn）菌　猗（yī）郁D　镶嵌（q

7、iàn）揠（yǎn）苗　摺（zhé）叠2、下列句子中有两个错别字的一项是（DB繁密C渡越D留连、须得）A.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。B.圆窗外面长着常春藤当太阳照过它烦密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。C.我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。D.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。3、品味下列语句，体会它们的情感意义。（1）我怀念着绿色把我的心等焦了。“焦”

8、写出了绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。（2）、我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。这句话运用形