囚绿记学案教师用

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1、囚绿记【教学目标】1、知识目标：熟读课文，体会象征手法的特点。2、能力目标：学习作者将“绿”拟人化，来表情达意的写作手法。3、情感目标：把握作者寄托于绿的丰富的情感内涵：①对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美；②对忠贞不渝的民族气节的赞颂；③对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨。【学习重难点】1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。【知识链接】1、陆蠡其人：（1908～1942），原名陆圣泉，浙江省天台　县人。现代散文家，翻译家。出

2、版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。2、陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。【自主预习】1、整理文中生字词2、理清课文结构脉络【课内研讨】1、自学反馈（A级）①字音瞥见（）涸（

3、）辙移徒（）淅沥（）（）婆娑（）猗郁（）目不暇择（）摺叠（）　揠（）苗助长蕈（）菌　　②积累词义直截了当：形容说话做事爽快、不绕弯子。涸辙之鲋：在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。婆娑：盘旋（多指舞蹈）。猗郁：茂盛的样子。2、整体感知，理清思路（B级）①带着问题快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事？②再读课文，理清写作思路，划出关键句。为什么要“囚绿”？哪几段是写“囚绿”的？囚绿之前、之后各写了什么？请理清下列线索，并划分结构层次

4、。绿→绿→绿→绿→绿寻绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿结构分析　　第一部分（第1段），引发回忆，点明故事发生的时间――去年夏间。回忆往事，放飞幽远的思绪　　第二部分（第2－13段），忆述北京与“绿”相处的日子，抒发自己对“绿”的无限爱意。　　这一部分是文章的主体部分，行文线索大致可概括为：择绿――恋绿――囚绿――放绿。　　2、3、4段为第一层：择绿　　第2－3段写小屋概况。第2段写小屋的低矮、狭小、潮湿、简陋。第3段指出小屋的窗朝东，早晨阳光就照进屋里，炎热可畏。　　这样一间毫无优点可言小屋，我为什么还“怀着喜悦而满足的心情占有

5、它”呢？　　第4段点明我选择小屋是因为它的圆窗外面长着常春藤，我喜欢绿色。　　第5、6、7段为第二层：恋绿。　　第5段写绿是生命、希望、慰安、快乐的象征，故而“疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”的我，喜欢绿色，依恋绿色。　　在表达这种依恋之情时，作者使用了极生动形象，具有极强表现力的比喻：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。”如此焦渴，如此依恋，当一片“绿影”映入眼帘时，还有什么力量能阻止作者对它的占有呢？小屋的低矮、狭小、潮湿、简陋、炎热等等一切又算得了什么呢？   因此，一搬进小屋作者便将小台子移置窗下,面朝小窗

6、和绿叶对语，而将孤独、陌生、困倦、不快等抛到了九霄云外.他说：“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”这里作者将绿叶拟人化，抒写细腻、温婉的依恋之情。　　第6段作者继续强化这种依恋、喜爱之情。对绿叶的情感不仅历久不衰，反而久而弥笃，那种喜悦，就如同“越渡沙漠者望见绿洲”，“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶”，这一比喻贴切感人。的确，人应该在自然中生长，人的心灵应该在自然中自由放飞，而“绿色”恰是自然颜色中最具生命意义的色调。在这里我们不难体会到作者对人类自身使命的表视，对自然生命的

7、热爱。第7段作者用细腻的笔触描写自己观赏常春藤的生长。看它柔软的卷须伸开，然后攀缘；看它的嫩叶舒展开，然后变青、变老……作者希望“它长得快，长得茂绿”。就连下雨时，作者都候在它身旁，听“它淅沥的声音”，看它“婆娑的摆舞”，这里作者笔下的常春藤，既像是一个让人呵护备至的孩子，又像是一个娇美小姑娘，使人怜爱不舍。第8－11段为第三层：囚绿第8段写作者将绿藤的柔条牵进屋子，以使自己和它更接近、更亲密。作者说：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于的抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”有了

8、“绿色”便有了快乐，便有了爱和幸福，也便有了活力四射的青春年华。在作者心里绿就是如此重要，世界上一切最美好的东西都蕴含在这绿意葱茏中。第9段作者又以从前住在乡下时，舍不得剪除床下茁出的芽苗、蕈菌的故事来印证、表现自己对绿色、对生命的珍视。第10段写“绿”永远执着向阳的精神，突出其不屈。第11段写绿藤枝叶