小学语文教学如何提高学生识字效率

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1、小学语文教学如何提高学生识字效率小学语文教学如何提高学生识字效率摘要：汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了十字教学在语文教学中的重耍地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。耍求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。关键词：识字激趣探索效率《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴d耍让学生“对学习汉字有浓厚的兴

2、趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现rti“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重耍途径。我在使用人教版实验教材的识字教学实践中,取得了事半功倍的效果，现将经验总结如下：一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒

3、体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我

4、在教象形字吋，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起來，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字吋，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起來,从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。二、贴近实际，让识字生活化生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡

5、的信息，产生亲切感，提高识字效率。再现生活情境识字。比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用银子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师乂夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师乂让学生试着将儿个棉球染成黄色、紫色、蓝色。Z后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由口变成了红、绿等颜色，这就叫“染”O大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”

6、就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“，右上方的“九”的來历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。乂理解了字义。三、主动探索，创造性识字多年來，识字教学大都采用往一的齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，我们就经常引导学说说“你是怎样记住这个字的”O“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量

7、。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，画一画等，诸如此类的方法，教师就经常引导，让学生行成一些良好的学习习惯。四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意纶活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让牛活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《FI积