浅析如何提高小学语文识字教学课堂效率

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1、浅析如何提高小学语文识字教学课堂效率山东省潍坊市昌乐县红河镇东皋小学262411摘要：小学语文是各科学习的基础，小学生学会识字是学习其他学科的前提，因此，一直以来人们想方设法提高小学语文学习的有效性，提高学生的语文素养。当今快速发展的现代化社会，人们的生活节奏越来越快。木研宄希望为小学低段语文识字教学尽微巧之力。关键词：语文素养有效性识字教学前言：小学生对新鲜事物的好奇心非常强，并且希望可以自己去探索发现它的奥秘。教师可以利用学生这一心理帮助学生识记汉字。在保证识字数量的同时，更重要的是培养学生

2、主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试与探索。结合汉字的发音、结构特点和小学生的心理特点，比较韵律法、辨析法、基木字带字法、故事法、字谜法、部件法、拼音法等几种识字方法，在教学中需要灵活应用各种方法，使教学手段和方法呈现多样化，才能吸引学牛.，实现识字教学的高效能。知识的储备需要不断地复现刺激记忆的形成，教师要注意引导学生积极地复习学过的生字。为提高小学生的识字兴趣,我们还要进一步积极探索、尝试运用各种识字策略。提高小学语文识字教学课堂效率的方法：一、课堂教学增加趣

3、味活动，提高小学语文识字教学课堂效率。小学生处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学时要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，识字情境的情趣，变被动为主动，使学生轻松识字，快乐识字。小学生的注意力一般为半个小时，而枯燥的汉字如何才能引起他们的兴趣呢？考虑到小学生的思维发展仍处于形象思维占主导阶段，教师在识字教学中应注意创设情境、活动识字等。比如利用多媒体向学生展示与课文内容相关的生动的画面，配之以生字，使学生在欣赏美丽的图片时也熟悉了字的写法。同时图片与文字关联

4、，学生在回忆文字时连带回忆图片的景象，使学生觉得识字没有那么枯燥，从而增加学4的兴趣。教师还可以引导学生一起制作识字卡片，互相赠送，学生在制作卡片吋不仅要设计卡片的外观，通过生字抄写熟悉了字的构造，由于小孩子的探索心理，会迫切想知道生字的用法。这样既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生主动学习的兴趣。同时丰富的教学形式可以使孩子们的注意力暂处放松状态，从而保证教师在集中讲授文字吋，孩子们的注意力是高度集中的，这样教学才会收到良好的效果。二、培养学生的识字兴趣，提高小学语文识字教学课堂效率。激发学生

5、的识字兴趣，培养学生主动识字的惯是识字能力形成的保障。学生是否冇学习的积极性直接关系到识字的质量，在识字教学中，针对小学生的年龄特点、认识能力，提高他们的识字兴趣。对学生的点滴进步及吋给予肯定，激励其不断努力，为学生树立学习的信心。当然，仅靠外因是不够的，更重要的是内因，是学生的求知欲，是学生主动识字的愿望与要求。教学中，注意及吋了解学生在各个吋期的“最近发展区”，对他们提出适当的要求，经过自己的努力能达到的要求。如当学生能运用学过的知识、方法解决生字的音、形的吋候，我放手让他们独立学习。与此同

6、吋，指导学生借助字典、联系词句了解字义，并提出相关要求。了解字义的要求就成了学生近前努力的0标，形成学的新的内驱力。当他们经过努力，并看到自己的学习成果吋，就会得到心理上的满足，并乐此不疲。在实际教学过程中，教师在讲故事的过程中，把生字标注出来，学生增强记忆。生字接龙，学生一个个开始都提问一个字，其他学生猜，这个环节可以分组教学，不仅能增加学生的学习兴趣，而II能培养学生的合作意识。三、小学语文识字教学中设置教学情境，提高小学语文识字教学课堂效率。为了激发学生的识字兴趣，在思维方面，采取创设情境

7、策略:小学低段的学生逻辑思维不发达，形象思维占明显优势。他们认识事物的规律是由形象感知到抽象概括，由感性认识上升到理性认识。因此，识字教学要联系学生的生活经验，尽可能运用形象、直观的教学手段，采用丰富多彩的教学情境，多采用游戏、活动等学生喜闻乐见的方式来激发学生的识字兴趣，巩固学生的识字效果。例如，在微课教学中，在识字5的第一部分教学中，寒流、大雪、北风,蜡梅、翠竹、苍松两组“词串”，采用微课辅助教学，播放寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的冬天里，蜡梅花儿怒放，翠竹摇曳，苍松挺立的视频，接着教师启发

8、学生冋忆生活经历:冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，为什么会冷呢，逐吋因为北方来了强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”，示词语寒流。音乐和视频引导学生寓情于景中激发学生的识字兴趣。总之，识字是整个小学阶段语文学习的关键，它是阅读和习作的基础，也是学习其他科学文化知识的基础和基本工具。因此，开展识字教学研究，对推进小学语文教学改革具有促进作用，对学生的终身发展冇着重要意义。明确了文化视野下的小学语文识字教学的教学内容，如何奋效落实，采取高效的教学原则及策略，也是教学实践中面临的重要问题。