记承天寺夜游教学设计——恩育中学马香丰

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1、《记承天寺夜游》教学设计榆树市恩育中学马香丰教学目标：知识与能力：1•朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。2•掌握常用文言词语，理解课文大意。3.学习古人写景抒情的方法过程与方法：1.自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；2•重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。情感态度与价值观：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境旷达乐观的从容心态。教学重点：品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。教学难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。教学课时：—课时。教学准备:教师

2、：多媒体PPT学生：课前预习、熟读课文教学过程：_、导入多媒体播放歌曲《明月几时有》，学生欣赏，回答歌曲的作者，歌曲描绘的景色。导入今天我们再学习一篇苏轼描写月色的文章《记承天寺夜游》。（多媒体课件展示）二、解题1•承天寺介绍（先检查学生预习情况，根据学生了解的做补充）2•“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三.作者及写作背景介绍苏轼：（学生讨论有关苏轼的介绍和故事，教师给与适当补充）写作背景：元丰二年七月，苏轼因新法诗句被谤，引发“乌台诗案

3、”。八月，被捕入狱。十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练副使（有职无权的官）o苏轼以犯人身份贬黄州,无薪俸，故租50亩荒地经营，有诗曰："不令寸土闲，饥寒未知免。^去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。1•多媒体展示课文录音。2•教师范读课文。3•学生朗诵课文，齐读课文，注意语气停顿和作者的要表达的情感。五、重点词语读音及翻译1•学生质疑：把预习中遇到的问题提出，解答，全班共同关注、探讨。2•解释下列加点的词在句中的意思：月色入户（户、门）丘无与为乐者（思考、想到）水

4、中藻、存交横（交错纵横）怀民亦未寝（睡）遂至承天寺寻张怀民（于是、就）（到）相与步于中庭（共同、一起）但少闲人如两人者耳（只是）欣然起行（高兴的样子）（高兴地）庭下如积水空明（清澈、透明）盖竹柏影也（原来）3•学生根据已掌握的知识翻译，教师做适当的补充。六.研习课文仁这篇文章运用了几种表达方式？找出分别运用了以上表达方式的句子。记叙描写抒情2•记叙部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色入户，欣然起行事情的经过：至承天寺，寻张怀民事情的结果：相与步于中庭3•贯穿全

5、文线索的是旦，描写庭中月夜景色的句子是庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也！4.作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。5•学生根据课文内容概括层次内容，教师给与适当的指导，学生根据层次内容完成初步背诵。七、探究理解1•作者为什么想去夜游承天寺？学生讨论，教师补充：ppt出示张怀民的相关背景资料:张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容,为品格清高超逸之人。学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样

6、心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事！2「寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？（学生讨论）教师明确：作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢？因此要“寻”,其次，'‘寻”字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。3「如积水空明，水中藻、若交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是什么？“藻、存”、是指什么？，此句运用了什么的修辞手法？学生讨

7、论，教师补充。4•如何理解'闲人”之意？“闲人”,即清闲的人。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”也包含了作者遭贬谪的悲凉和人生的感慨。所以，赏月''闲人”的自得只不过是被贬”闲人”的自慰罢To5•通读全文，作者的感情有什么起伏变化？欣然：高兴愉快无与为乐；稍稍遗憾遂：不暇思索中的激动寻；亦：急切访友的心意同好相知的喜悦“'心有灵犀一点通”相与步；平和从容闲人；落寞苦闷，随缘自适八、小结九、作业1•背诵课文2•搜集苏轼的其他作品品读。1•搜集描写月色的古诗文。记承天寺夜游苏轼叙事：月色入户夜游赏月排遣郁闷写

8、景:月如积水空明，竹柏如藻存热爱生活抒情：感慨闲豁达乐观板书设计:＞情景交融