积累与习作论文

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1、重视积累，提高学生习作水平张红革三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。我认为，中年级学生的习作起步训练应从积累做起，在生活中积累，在阅读屮积累。一、在生活中积累。写作是一种体验，是对生活真实的记载。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”叶圣陶先生这句话十分明确地说明了作文与生活的关系。叶老还曾打比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”我们只有开掘生活的泉源，让孩子融入到生活屮,他的身心才会得到充分的愉悦；他的感性阅历才会丰富多彩。这反映

2、到他的习作上，就是才思不断。所以我们必须积极让孩子投入到一切有益于他们感悟牛活，积累素材，充实思想的自由的空间中去。丰富学生生活之泉源，而厚积五彩缤纷的生活储备，学生才会有淋漓尽致的畅所欲言，才会有真实而情浓的习作。作为我们教师，怎样让学生生活这一眼泉源有不竭的鲜活Z水？为了丰富学生的生活，让学生在写作文时有话可说，有东西可写，我们引导学生开展各种辩论赛、游戏活动、不定期的故事会、参观、访问、编手抄报、编课木剧等活动;组织学生开展丰富多彩的班队活动。凡此种种，我们都要求学生留心活动的过程,注意活动者与周围人的表情、动作、语言，引导他们深入

3、思考：你在活动中受到什么启发，从中悟出了什么道理，受到了什么教育。学生参加这些丰富多彩的活动，不仅提高了思想觉悟，陶冶了情操，还为作文积累了大量的素材。有了这些丰富的“生活”做基础，再经过精心的指导，他们就会愉快地写出学生的真实生活,表达了作者感实情真的好作文。其次，也可与家长联系交流，让他们从思想上解放，转变传统教育观念。不要让孩子的课外时间被各种练习和名目繁多的培训班所充斥。还孩子一个白主的天地，还孩子一个自由的双休日，让他们有一个快乐的童年，多彩的记忆。只有让学生的生活变“活”了，才能丰富他们的生活储备，这样他们的习作就有了活水之源

4、。学生自然就能写出生趣盎然、真情实感的习作来。二、在阅读中积累。生活自然是习作一眼不竭的泉源，那阅读则是习作的另一眼泉源。若生活这一眼泉源涌出的是精彩纷呈的生活储备，那从阅读这一眼泉源涌出的则是赋予生机和美感的词汇和句子。因为要想学生的习作写得好，脑中就必须有储存足够的词汇和范文，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。三年级的孩子积累的素材很有限，要想提高孩子们的习作水平，就必须增加孩子们的语言积累。怎样引导学生在阅读中积累呢？我是从课内阅读和课外阅读这两个主阵地入手的。1、课内阅读抓背诵。叶圣陶老先牛说过，“教材无非是例子”。我们在引导孩子

5、们学习文本时，不仅仅是学习文本生动有趣的故事，体味文本寄托的深厚情感，更重要的是要让文本成为孩子们模仿练笔的范例，发挥文本对习作的指导性作用，然后才能随文练笔，引导运用阅读中积累的语言材料和表达方式，来丰富白己的表达；运用阅读中获得的体验和感受，来提高自己的写作水平。在小学语文课木中，选入了很多浅显易懂、文质兼美的文章，它们不失为一篇篇现成的范文。无论从题材选取、体裁安排、谋篇布局、还是遣词造句甚至是标点符号方而，都是学生习作模仿的范文。因而在不增加学生课业负担的情况下,给他们一个可以达到的背诵目标，并进行背诵技巧的指导，要求他们背诵课文

6、。学生通过背诵课文，日积月累，内化吸收，在他们习作时，那些优美的词汇、遣词造句的方法等有助习作的内容就会在他们的脑海里任意驱使。在教学中，我紧紧抓住文本中的比喻句、排比句、拟人句等句式，让孩子们在熟读成诵的基础上大胆模仿，并创造岀新颖活泼的句子。如学习《荷花》一文时，我先让孩子们读熟并背诵“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这样的句型后，让孩子们欣赏一组美丽的风景画，再让孩子们试着模仿这

7、样的句型说说自己看到的景色。这样，孩子们就有话可说，而且能说，会说出许做精彩的，你意想不到的优美新颖，折射着童真童趣的句子。请看：这么多的小草，j棵有一棵的姿态。看看这一棵很美，看看那一棵，也很美。我忽然觉得自己仿佛就是一棵小草，穿着绿绿的衣裳，站在阳光下。一阵微风吹过来，我轻轻摇动着小手，开心地说：“春天来了！”这么多的浪花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。我忽然觉得自己仿佛就是一朵浪花，一阵海风吹来，我跳到海面，大声说：“多么美丽的大海呀！”多么富有诗意的语言呀,多么富有情趣的话语呀，孩子们就如一个个活灵活现的

8、诗人。2、课外阅读要加强一学期共有课文30来篇，这个量是很有限的。我们要让学生博览群书，尽情地畅泳于知识的海洋。为了让课外阅读确保成效，要做到以下几点：(1)尽可能保证课外书籍供应。除了让学生