习作教学中的积累与坚持

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1、习作教学中的积累与坚持吴邦安重庆市万州区白羊中心小学404022摘要作文教学也是一门常究常新的课题，作为一名语文老师，要让学生习作变厌为趣，变难为易，让学生的笔管流淌岀个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，学生的作文水平定能得到有效地提高。关键词习作积累练笔写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。语言、文字以及文学、学生习作都来自于生活，最终乂回到生活中去，所以学生的习作与生活息息相关。然而，从教语文教学多年，最让人头痛的是习作教学，孩子不愿写，教师不愿提，成了习作教学的一个恶性循环，随着学生年级增高，不得不重新正视这个问题，慢慢摸索，

2、也颇有些个人小小成就感，对于学生习作，我谈谈个人见解。一、丰富的积累是提高学生作文水平的基础学生作文难大多难在生活经验贫乏，特别是农村的孩子，语言积累也不够丰富。学生有了丰富的积累，作文时才有写好作文的基础。这里的积累包括语言积累、生活积累、文化积累。1、语言积累语言即文章的基木元素。学生积累丰富的语言可使文章表达的意思更准确，作文的内容才更显得生动形象，那么，如何积累丰富的语言呢？首先在阅读教学中，引导学生积累教科书中的好词佳句。翻开新教材，从内容到形式都发生巨大变化，新增了不少时代感强，语言文字优美的文章。引导学生对课文多读,读通、读懂、读熟、读出情趣，读得津津有味，有意识让学生背背、抄

3、抄，必能为学生提供一笔巨大的语言财富。其次培养学生阅读课外书，积累课外读物中的好词佳句的习惯，为学生的语言财富添砖加瓦。2、生活积累生活是写作的源泉。虽说生活象万花简一样丰富多彩，但对现在的小学生来说，却单调得很，有多少学生经历过春天的踏青，夏天的戏水、垂钓、秋天的放风筝，冬天的玩冰块打雪仗？又有多少学生在社会中结伴而游，到商店闲逛，玩自己喜欢的乐器？校园里排练节0上，出墙报不也是特长生和优等生的专利吗?翻开一篇篇学生习作，我们可以感到，学生作文描述的生活形态，与生活原生态相去甚远，“人”“文”分离。因此丰富学生生活积累，不仅仅是靠组织几次活动，还要让学生真正走进丰富多彩的生活，走进大自然，

4、走进社会，经历做“社会人”，这样学生习作就有了丰盈的源泉。3、文化积累语言积累中有文化的积累，但文化积累外延远比语言积累大得多，因此，既要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时也感性积累成语文化，还要通过大量的课外阅读而扩大文化积累。学生平吋不仅仅看一些作文类的书籍，还应倡导学生多读一些其他科普或文学书籍等。学生阅读面宽，知识更丰富，作文才会冇丰富的内涵。二、练笔是提高作文水平的有效途径。从学习语言的心理过程层面上讲，积累和运用是两个不同的层次。我们常可以听到家长抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可孩子还是不会表达，作文水平还是那么低。”这其中的原因在于学生不会把自已的见闻和感受写出来

5、。写作是一种创造性的精神劳动，学生头脑中的素材是原始的，如果学生没冇一定的创造能力，就不能提炼出来，也就表达不出来。解决这一问题的最有效的方法就是坚持练笔。每册语文教科书共有8次4作的机会，对于才开始练习写作的小学生来说是远远不够，这就需要教师为学生提供随时练笔的机会。比如一次奋趣的班队活动，师生间一次语重心长的谈话，一次成功的体验等，都可以是学生的写作题材。1、以教材为本，加强仿写训练因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；

6、有些文章的标点符号很典型；奋些文章结构清晰；还奋些文章的修辞方法运用生动准确，冇些文章做到首尾呼应，教师就应根据文章的特点冇选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练达到会写的S的，如：教学《秋天的雨》吋，就要学习作者的表达方式和修辞手法进行仿写一段话，老舍的《趵突泉》在描写小泉部分采用了总分关系描写，老师可让学生仿照这种关系写一处景物或事情……慢慢地，学生就能把学到的形式、手法不自觉到应用到作文中来。2、捕捉学生感兴趣的话题，指导写随机作文即遇到突发事件后立即写下的作文，学生对印像深刻的事、感触深的事，写作吋往往能产生灵感，然而灵感是稍纵即逝，吋间一长，学生对事情的感情也就淡忘了，因此，老师应有

7、一双捕捉学生感兴趣的话题的眼晴。随吋为学生提供练笔的机会。如冇一次我正在上课，正当同学们听到津津冇味之处，突然，教室里飞来一只蜜蜂，它的到来，在班里引起•一阵骚动，胆小的女同学尖叫着，但一动也不敢动，生怕被蛰，胆大的同学跃跃欲试，试图逮住它。为了维持正常的课堂秩序，于是我微笑着说：“同学们，你不去伤害蜜蜂，它是不会伤害大家的，快冋座位吧。”接着我顺水推舟让学生将刚才经历的事写成一篇小作文。不一会儿，教室里传来